评价案例

【片段】《长方形和正方形的周长》

师：如果说知道了长方形的长、宽会求周长吗？

生1：我会，把四条边相加。

师：嗯，你的想法真不错。还有没有不一样的做法？

生2：把两条长加两条宽。

师：你是利用了长方形对边相等的特点，两条长加两条宽。你的想法很棒！那么还有更简便的做法吗？

生3：我是把长加宽乘2。

师：长+宽×2 ，请小朋友们观察一下，这样写对吗？这样写又表示什么呢？

生4：这样写的话，表示他只求了三条边，三条边不是周长，缺了一条，应该长乘2，宽也乘2，再相加，才是周长。

师：你的小眼睛真尖，发现了问题所在，真棒！那再请小朋友开动脑筋想一想，怎样写就能表示长方形的周长了呢？

生5：（长＋宽）×2，也就是说先求长加宽的和，再乘2。

师：你的表述真完整！括号中表示1组长加宽的和，长方形有这样的2组长加宽，所以应该整体乘2。小朋友们真厉害，不仅会自己动脑探索，还会找出他人的问题所在，帮他们改正。你们真了不起！

教师再取出任意一个长方形让学生动手量长、宽后计算周长，通过量一量、算一算，学生再次获得求长方形周长的结论。这一系列的发现、探索活动，启迪学生及时评定自己的认识，学生知道了长方形周长的一般求法和多种算法。可见，教师、学生的及时评价，既能引导学生自评、互评，提高自身纠正错误的能力，也能有效提高课堂效率。

结论：

一、用赏识的眼光，多一些鼓励的语言。

《课程标准》指出，对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极性的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。课堂教学中，为了让全体学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦，教师在评价时要竭力睁大眼睛寻找学生的闪光点，哪怕学生的发言中只有一个用得好的词，只有一句说得好的话，也要立即给予热情的鼓励。

二、把握时机，及时评价

教师对学生的答问、质疑等，应及时作出评价，评定其好坏、正误，及时向学生输出这些评价信息，让学生尽快知晓自己见解的正确与否，使正确的得以强化，错误的及时发现并设法改正。这样做，潜移默化地影响着学生的思维品质和思维习惯，有利于学生掌握良好的思维方法、学习方法和评价方法。

三、多用启发性的评价语言

启发、引导性评价语言是教师主导地位决定的，教师的语言不能引导学生思维，这样的语言是干巴的，这样的课必然是无味的。