2019.09.12课题活动方案

一、活动目标

1.组内教师提升《游戏精神引领下的课堂教学变革的案例研究》之评价变革的研究的认识，开展理论与实践研究。

2完成研究报告、梳理研究成果，作好结题准备。

二、活动流程

（一）课题主持人对近阶段研究作汇报

尊敬的王所、课题组的老师们，大家早上好！

    时间过得飞快，转眼已是开学第二周。恰逢中秋佳节，让我们提前祝福我们的导师节日快乐、阖家幸福！回想课题研究的三年，从充满迷茫、不知所措到如今思路清晰、研究能力的不断提升中，我们首先要感谢王所的不离不弃、悉心指导。

    这学期，我们的课题将着重围绕“游戏精神引领下的评价变革的研究”展开研究，对于评价的变革，课题组老师进行了文献搜索，首先我们一起来分享。

传统的课堂评价，重视教师教的评价，轻视学生学的评价；重视单一的学绩评定，轻视综合学力评价；重视终结性评价，轻视形成性评价。游戏精神引领下的学习评价则更关心每一个学生的发展,力求客观反映每个学生达到既定目标的程度，同时能激发学生自主学习和参与课堂的动机，提升主动性与创新能力,培养学习力。

1.给予学生评价的自由

传统的课堂评价首当其冲的是教师教的评价，教学思路、教材处理、教学方法、教学技巧之类。通过评价，了解自身的能力与性质，包括进行反思，得出判断，从而做出有助于下一步学习的一连串决策，最终掌握自我评价的能力。

2.评价关注学生的学习状态

传统中，我们把课堂评价当作学生的学业成绩的测定，以为学生的学习就是知识的量的积累。在教学过程中侧重于成绩等第的测定本身，不能算作“评价”。学业成绩的评价是以认知领域为中心的，特别是局限于知识、技能的评价。游戏精神引领下的课堂，关注学生的学习状态，包括认知、学习态度、学习动机和学习能力，情感意志领域等方面。

3.评价关注过程

以往的课堂评价大多局限于终结性评价, 即以课堂测验的形式在教学活动之后进行的对教学效果的检查。 即使是具有形成性评价性质的诊断性评价, 也仍然是以测验的形式出现的, 发生于课堂教学活动之前, 而不是发生于课堂教学过程之中。游戏精神引领下的课堂评价，关注过程中学生经历自主学习、出错、解惑、获得方法的过程。

以英语学科为例，我们设计了课堂评价指标

课堂上成功的、有效的学习发生于学生对其学习具有自主感之时; 发生于学生理解他们努力的目标之时 ; 发生于他们的内在的学习动机被激发起来的时候 ; 还发生于他们懂得如何学习并且具备学习能力和方法的时候。

困惑：

    以上对评价变革的研究是基于课堂教学，然而中期时，专家给予我们的建议是该评价应该聚焦“对课题研究的评价”。那我们的研究是否已走偏？

（二）课题组成员分享学习心得

     将评价变革研究的资料整理发主持人

（三）结题评估

     根据区域工作安排，我们的课题预计在10月结题。此次结题评估，我课题组向区域申报为区域展示活动，届时郑洁、徐菁将呈现两节展示课。为了能给我们的课题研究画上圆满的句号，目前我们在结题前还需要做些什么？我们认真聆听王所的部署。

     专家阅读结题报告、提出修改建议；

     专家对课题结题提出要求；

（四）结束语

     在中秋佳节来临之际，让我们再次感谢王所为我们呈上的文化盛宴，同时祝大家节日快乐、合家团聚、家庭美满。