二、课题研究具体方案

（一）研究背景

1.基于课改的需求

新课程改革,核心理念为“为了每一位学生的发展”。课堂关注已从教师的“教”转化为学生的“学”，由学科本位转向人的发展本位，即学生核心素养的养成。因此，课堂中更提倡学生自主学习、同伴合作的学习方式，更注重学生体验、参与、探究、反思的体验过程。传统的教学理念和模式已无法培养出适应飞速发展社会需求的学生，变革变得十分迫切。

2.基于学生成长的需求

我校有90%以上新市民学生，家庭因素导致学生学习动机欠缺，学习习惯不佳。缺乏体验的课堂无法吸引学生的学习兴趣，学习效果不佳。通过精心设计课堂活动，让学生主动参与学习，在自由构想和尝试下发挥学习的创造性，在体验中学习，成为学习的主人，获得学习的成就感，从而改变整个学校学生的学习状态，是我们的期望。

3.基于学校发展的需求

过去几年，我校将“游戏”作为一种实践形态来研究，学生学习热情有了提升，学习效果也很显著。之前的课题奠定了良好的基础，学校大部分教师都乐于接受且擅长游戏化教学。学校以“游戏”为窗口，形成了办学特色。“游戏精神”更强调游戏的内核文化，是对“游戏形式”的一种提升，更有意义和价值，可进一步深化学校文化内涵。

（二）理论思考

1.概念界定

游戏精神：不同于外显的游戏形式，而更注重游戏的内核，是游戏者在游戏中形成的心理状态或心理体验，即一种自由、创造、体验、快乐的精神。自由，即儿童可以自由地想象、探索、决策、参与；创造，即儿童试图在充溢着自身所有生命精神的游戏中，努力地乐此不疲地好奇着、探索着、发现着，在与人和物的互动中领略着世界的奇妙，感悟着生命的神奇；体验，即儿童在身心一体、物我两忘的本真状态下，通过各种语言、动作、表情来表达自己内心的真实想法与愿望；快乐，即儿童在自由、创造、体验的过程中，释放自我，表现自我，创造自我，达到精神的愉悦。

课堂教学变革: 课堂教学变革是一个系统工程，包括教学目标、教学内容、教学环境、教学方式、教学评价等方面。通过本研究，课堂可以实现以下变革：课堂组织形式的变化；学生学习方式的改变；教师教学行为的变化；课堂师生关系的变化；学生学习热情的提升；课堂结构模式的变化；课堂整体面貌的变化和教学效果的改善。

案例研究:案例研究是质化研究的一种方法，就是把教育教学过程中发生的事件用案例的形式表现出来，并对案例进行分析、研究、探讨的一系列思维加工过程。本文将以一所城市普通小学为例，通过一个个课堂变革的案例分析，还我们期待的课堂面貌：自由、创造、体验、快乐。

     游戏精神下的课堂教学变革：营造一种自由、快乐的学习氛围，儿童通过体验、探索、发现、创造 达成学生学习热情、学习方式、教师教学行为、师生关系、课堂组织模式、课堂结构模式等整体面貌的变化。

2.研究目标

（1）变革目前课堂形式单一、封闭机械、灌输压抑的状态，营造自由、快乐的学习氛围，提供学生各种体验和创造的机会，变革课堂形态，从而培养自由、快乐、主动、创新的学生。

（2）提升教师进行“游戏精神引领下的课堂教学变革的案例”的设计能力，从根本上改变教师的观念以及实践能力。

（3）以“游戏精神”为主线，策划学校主题活动，形成学校文化和办学特色。

（4）探索一套游戏精神下的小学课堂教学策略。

（三）研究内容

1.“游戏精神”内涵研究

 “游戏精神”作为游戏者在游戏中形成的心理状态或心理体验，应该体现在哪些方面？基于前人关于“游戏精神”研究，以及游戏在小学教育的作用，本文试图从“游戏的自由精神”、“游戏的创造精神”、“游戏的体验精神”、“游戏的快乐精神”方面着手。

2.“游戏精神”缺失下的教学方式和学习方式调查研究

设计调查问卷，对一所城市普通小学进行调查，从课堂教学形式、探索能力培养、学习习惯、学习态度和利用网络学习五大方面来展开调查，分析教学方式和学习方式存在的弊端。

3.“游戏精神”引领下的教学目标重构研究

传统的教学目标设计，往往注重知识的传授，忽视“人”的培养。而“游戏精神”下的教学目标设计，应该更注重学生探究、主动获取知识，在体验、合作、分析、解决问题中运用知识、培养能力，在分层设计中兼顾不同层次学生的学习需求，在潜移默化中渗透人文精神，使学科教学褪去僵硬的外衣，显露着生机，洋溢着情趣，充满着智慧，学生的人文素养得以形成。最终，逐步提升综合能力，真正关注人的终身发展。

4.“游戏精神”引领下的教学内容重构研究

    “游戏精神”下的教学内容重构，要求教师灵活运用教材，变教教材为用教材教。注重整合，学科与学科的整合，单元与单元的整合，单元各板块的整合，课内与课外的整合，教材与生活、社会、师生等的整合。在整合时，适当要进行重组、增添与删减。以课标为依托，根据学生的需求进行教学。

5.“游戏精神”引领下的学生学习方式变革的研究

学生学习方式的变化体现在：重视学习的内驱力，安全的学习氛围，积极主动的学习态度，全面化的教育目标、自我实现的学习过程，以及有意义、无结构组织的学习内容。学生主体地位的突显，通过拓展学习途径，如，引入E学习、尝试探究式学习、体验式学习，或通过任务型学习，引导学生主动学或教会学生如何学。学生可以自己控制学习进程，而不必围绕教师，教材和课堂转，使学习者真正成为学习主人，把教师和学生解放出来，向“学奴”彻底告别。

6.“游戏精神”引领下的教学环境变革的研究

教学环境包括物质环境和社会环境两方面，物质环境主要有课堂自然条件，教学设施空间布置等；社会环境主要涉及课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景等。因此，利用身边一切资源，包括社会、生活、教材、课外阅读、教师、学生个体以及网络资源，并进行整合，营造丰富、空间的教学和学习环境。

7.“游戏精神”引领下的课堂教学评价变革的研究

评价的变革依然要突显学生的主体地位，依据游戏精神下的培养目标设计评价指标，各年段学生的培养目标。同时，学校整体的评价可以沿用之前较好的做法，校园币的设计、发行、使用、兑换。另外，“游戏精神”下涌现的特点突出的学生，可进行个性化评价。总之，采用多元评价，以评价促学生培养与发展。

（四）研究方法

1.  文献法。本研究广泛搜集阅读与整理分析了游戏精神的相关书籍、杂志、博硕士论文以及网络资料，以此来充分务实此研究的理论基础。

2.  调查法。通过调查问卷的设计，对收集的数据进行分析，科学地阐述课题研究前后，学生对学习方式的态度。

3.  案例分析法。在科学理论的指导下，通过对教育中一些实际案例的解读与分析，比较“游戏精神”下学生的学习方式、学习状态、学习效果的不同。

（五）保障措施

1.有厚实的研究基础：江苏省教育科学“十二五”规划课题《学科性游戏活动设计促进课堂教学变革的研究》 于2016年9月22日结题，获得了市教科院和区教师发展中心专家的好评。该课题积累了丰富的成果和实践心得，学校教师对“游戏”达成了较高的认同。从游戏“外壳”的研究到游戏“内核”的探索，以旧课题为基础，新课题的实施将更有保障。

2.有翔实的参考文献：前期已积攒大量有关游戏的理论资料，购买了大量教科研方面的书籍，包括《夏山学校的百年故事》、《案例研究设计与方法》、《明日之学校》、《教师如何做研究》、《社会调查方法》、《教育研究方法》等近10本专著。课题组教师认真研读，丰实了理论水平。

3.有务实的研究人员：课题研究核心小组成员中，绝大多数是市区级骨干教师、中小学高级教师，有较强的研究能力。新教师充满激情，敢于尝试新鲜事物，充满干劲。    

4.有坚实的研究后盾：本课题研究得到学校和市教科院、区教师发展中心的支持，我们聘请市教科院王俊博士为课题研究导师，且教师发展中心于纯老师悉心指导，这对课题研究的顺利进行提供了有力的保障。

5.有坚实的经济保障：本课题研究校领导高度重视，是全校性课堂教学改革的重要组成部分之一，所以配套经费和研究时间有可靠保障。

（六）研究计划

1. 研究准备阶段（2016．10——2017. 2）

主要研究内容：1.完成方案的制定及课题申报工作

              2.招募课题组成员并统一认识；

3.查阅有关“游戏精神”的文献资料以及购买相关书籍；

2. 研究启动、构建阶段：（2017.3——2017. 5）

主要研究内容：1.研读资料，解读“游戏精神”内涵

2.调查分析“游戏精神”缺失的教学行为以及学习方式。

3.课题网站的建设

    3. 研究实施阶段：（2017.6——2019.5）

主要研究内容：    1. “游戏精神”引领下的教学目标重构研究

2. “游戏精神”引领下的教学内容重构研究

3.“游戏精神”引领下的学生学习方式变革的研究

4.“游戏精神”引领下的教学环境变革的研究

5．“游戏精神”引领下的课堂教学评价变革的研究

4. 研究总结、推广阶段（2019．6——2019.10）

主要研究内容：1.总结并提炼；

2.研究成果展示。

“游戏精神”缺失下的教学行为和学习方式分析    调查报告    2017.2

“游戏精神”引领下的课堂教学策略研究  论文    2017.10

浅议“游戏精神”引领下的课堂评价  论文    2018.5

“游戏精神”引领下的语文课堂变革的案例分析    论文    2017.10

“游戏精神”引领下的英语学习方式研究  论文    2019.5

（本页可根据需要自行增加页面，但需要增加整页，保持原有表格的完整格式。）

三、开题论证组意见

  《游戏精神引领下的课堂教学变革的案例研究》是常州市延陵小学立项的江苏省“十三五”规划课题。2017年4月6日，应延陵小学课题组邀请，常州市教科院龚国胜主任、王俊博士和区教师发展中心于纯老师对课题进行了开题论证。专家小组认真审查了课题研究方案和课题开题论证书，听取了课题主持人的开题报告，经研讨评议形成如下意见：

该课题立足校情、符合新课程倡导的理念：一切为了学生的发展，研究很有价值。从游戏的实践形态研究转向内涵研究，即营造一种自由、创造的学习环境，让学生在体验中快乐地学习，与新课程提倡的要求一脉相承。课题研究立足课堂，通过案例的设计、开发与实施，找到目前课堂中最需变革的方面，通过变革教师的观念、课堂教学行为，最终改变学生的学习方式和整个学习面貌。课题研究的前期准备工作到位，有了深入的理性思考，研究目标定位基本准确，研究方法比较科学。

研究过程中的几点建议：

1.     关于设计课堂观察表。课堂到底要变革什么？可以通过课堂观察和访谈来解决。观察目前课堂的教学流程和教师的活动设计，厘清课堂到底要变革什么，对研究内容进行修改。

2.     关于游戏精神引领下的课堂变革的案例设计。游戏精神，即一种自由、创造、体验、快乐的精神，案例设计要紧扣这四个关键词，如何体现学生的创造和快乐？学生在提出问题、解决问题的过程中产生探究、发现、反思、总结等思维过程，即为创造。快乐，更突出解决问题后获得认可的成就感。

3.     关于如何变革目前的课堂教学？首先，教师要更新观念，即对“游戏精神”深入解读；其次，教学行为要变化，即课堂多创造体验的环境，让学生自由地创造，快乐地收获；再次，教学模式要变化，每个教学环节要体现游戏精神；最后，教学指导策略要变化，让教师变得更有智慧，从而更好地激发学生的智慧。

基于以上情况，专家小组认为，课题组可以开始研究工作，并希望对设计方案仔细斟酌，在完善方案的基础上抓紧时间制定相应的实施计划，课题得到有效落实。同时，希望在实施研究过程中严格按照上级科研部分和专家组的要求，求真务实，规范操作，持之以恒，顺利达到预期目标。

                             论证组 组长（签字）

                                年   月   日

四、论证组成员（至少3人）

序号

论证组职务

姓 名

工作单位及职务、职称

签 名

五、区教师发展中心意见

单位公章：  

年   月   日

六、市教育科学规划办意见

单位公章：  

年   月   日