一、调查背景

数学离不开计算，在小学中，计算教学贯穿于数学教学的全过程。小学数学教学大纲指出：“小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力，应该要求学生算得正确、迅速，同时还应注意计算方法的合理性和灵活性。”“正确”是计算的基本要求，没有“正确”就丧失了计算的意义，“迅速”是计算能力的标志，“合理灵活”是计算正确迅速的重要保证。

培养学生正确，迅速的计算能力是小学数学教学的一项基本任务，但在我们高度重视计算教学，努力提高计算教学实效的同时，不得不面对这样的现实状况，就是学生能较好地掌握了计算方法，但计算正确率却比较低，对学习成绩造成较大影响。

二、调查目的

为了切实了解当前学困生计算错误的实际情况，探究其中的真正原因，寻找提高学生计算正确率的有效教学策略。

三、调查方法

学生问卷调查。

四、调查过程

本次调查问卷主要发放给了我校五年级六个班的学生，问卷发放了100份，问卷全部回收，并且都是有效问卷，回收率100%。

五、数据汇总

1．你计算题做错是因为

数据分析：本题是考察学生计算题做错的原因，让学生自查自纠，90%的小学生的错题原因是因为粗心，那是因为小学生的感知发展还不完善，发展不平衡，学生之间也存在个别差异。题目中的数字看漏、看错、抄漏、抄错是经常的事情。

改进方法：培养学生良好的学习习惯。包括（1）仔细审题的习惯。教育学生拿到题目后认真审题，看清题目的要求，想明白计算过程中应该注意的问题，然后再动笔计算。（2）细心检查的习惯。要求学生从题目入手，一步一步检查，先检查运算符号，再检查数字是否搬错，抄错，再进行认真的验算，看结果是否一致，达到检查的目的。

2．你认为你计算的准确率如何？

数据分析：计算题往往准确率是很关键的一个方面。而75%的同学觉得自己应该会更好更准确，说明这部分学生还有提升的空间。在考试中经常会出现，有的学生明明会做这个题目，但是因为自己没有认真检查导致数字写错。这就是平时没有养成认真检查的习惯致使会做的题目也做错。

改进方法：当老师评判并讲解完以后，学生也要养成及时纠错的习惯。建立一个错题本，把自己做错的题目和题目涉及的知识点都记录下来，这不仅是巩固知识的过程，同时在临近考试的时候，还可以做到重点复习，使自己在考试前做到心中有数。

3．计算题做完以后，你会怎样？

数据分析：从数据上来看，学生在计算的过程中，大部分学生不能做到自觉验算。不少学生认为验算是为了完成作业的要求或者应付老师的检查，也有的学生认为题目简单根本没有验算的必要；还有的学生没有学会验算技巧，照猫画虎，失去了验算的意义……总体看学生自觉验算的意识非常薄弱。

改进方法：学生在做题之前和做题的过程中，务必要求学生认真验算。在做题过程中，每完成一次计算，都能用适当的方法回头望，以确保自己的计算结果正确。对于高年级的学生来说，计算题做完之后仍需要进行全面验算，随着数学知识的积累、尤其是随着计算和解决问题的经验的逐步积累，我们提倡学生在解决每一题后对自己的解答有一个快速估计的初步验证过程。

4．对于口算题，你通常：

数据分析：口算是加强计算水平的好方法，口算不用纸笔，在心里计算，对学生的思维能力要求比较高，经常练习口算，可以增加对数字的敏感度，还能锻炼大脑的思维能力，对今后数学的学习大有益处。从数据上来看，大部分的学生对于口算题，还不能完全做到口算，需要借助笔算来完成。

改进方法：每天利用一点时间对学生训练口算，可以以多种方式开展。训练的内容为一位小数加减法、小数点的移动、高级单位和低级单位互化等等本学期的教学内容，同时让学生在理解的基础上熟记一些常用的数据，这不仅可以达到计算正确、提高计算速度，而且对小学生今后的学习、生活受益无穷。

5．你觉得草稿本重要吗？

数据分析：58%的学生认为草稿本很重要，经常用到。而草稿本是数学课堂上学生必不可少的学习工具之一，它可以帮助我们完成学习过程，小小的一个草稿本呈现出来的是学生分析问题、解决问题的思维过程。透过草稿本上的算式图例和书写等可以看到使用草稿者探究推理的历程，也可以看到使用草稿者的性格和习惯。

改进方法：草稿本的使用情况往往跟老师的要求密切相关。因此老师从一开始就必须严格要求学生正确使用草稿本。首先，为了便于规范管理和使用，要求学生用大作业本专门作为草稿本，在封面上写清楚科目、项目等，不能挪作他用。其次，要求书写要规范，每天的草稿都要写清楚日期，像数学作业那样排版规范整洁，要标清楚小标题，不能乱写乱画。

6．你觉得估算用处如何？

数据分析：50%的学生认为估算只有在做估算题时才有用，这个想法是不对的，其实估算与生活实际联系紧密，估算与其他数学知识也密不可分。估算以口算、笔算为基础，而估算的灵活运用反过来也会促进口算、笔算的更加熟练、准确，二者是辩证的统一体，所以在教学笔算或其他知识时，合理渗透估算，不仅使枯燥的计算变得富有生气，而且对估算兴趣的培养和习惯的形成有着不可忽视的作用。

改进方法：教师在日常教学中，要运用适当的估算方法于现实生活问题的解决，这从具体问题中抽象出数量关系的过程，不仅会增进解决实际问题的能力，还能提高他们数学建模意识。通过估算，从而判断一些运算结果的合理性和准确性。如，汽车用4升汽油可行驶48千米，行驶600千米要用汽油多少升汽油？这类数学问题，如果估算一下，结果肯定大于 40升，若得出小于40升，则答案毫无疑问是错误的。此法多适用于应用题的解答和检验。即根据题目中的已知、未知条件和所求问题、分析数量间的关系，预测或检验该题目中的最终计算结果。

　7.对于简便计算题，你失分的原因是有哪些？

数据分析：简便计算题的错误原因分析表明，学生计算错误属于没有掌握基本的算理、概念不清，方法不会，混淆认知方面原因只是少数一部分，而大量错误是由于理解错误、计算不熟练，没有形成良好的计算习惯、粗心大意造成的。可见提高计算的正确率，关键在于讲清概念，加强口算训练，培养学生良好的学习习惯，做好补缺补差工作。

改进方法：教学中注意讲清计算中应掌握的各种算理，运算法则，并要求学生在每次计算前一定要看清题目，确定先算什么，后算什么，再动笔计算。同时强调：暂时还没有计算到的部分，要按原来的顺序写下来。同时要组织学生进行一定的训练， 练习要循序渐进，练习的序，一是指习题难度应当由易到难，有一个坡度；二是指练习的要求应当由低到高，逐步提高。

六、结论

计算在小学数学教学中占据着十分重要的地位，是小学教学内容的重要组成部分，是学习数学的基础。《课标》指出：“小学生要掌握必要的计算技能”，这是学生学习发展的重要保证，是学生终身学习必备的学力要求。小学生在计算练习过程中出现错误是常有的现象，我们必须找出错误原因，有针对性地预防，纠正计算错误，提高教学效果，用科学的方法提高小学生的计算能力。