《秋天》第一课时教学设计
                          李大娟工作站成员   姜芝梅
教学目标
1、认识“秋、气、 了、树  、叶 、片”10个生字，认识“木、口、人”3个偏旁，会写“人”。
2、认识自然段。
3、能正确、流利地朗读课文。
教学重难点：
重点：认识“秋 、气、树 、 叶、  了、片”10个生字，认识“木、口、人”三个偏旁，会写“人”字。
难点：读准“一”的变调。
教学过程
一、创设情境、导入新课
1、同学们，秋天是个美丽的季节，你们喜欢吗？那请跟老师一起走进秋天去看看，（播放秋天美丽景色的图片，师配音介绍）同学们请看：天空中，一群大雁往南飞；林间，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来；果园里，红彤彤的苹果、黄澄澄的梨挤满枝头，小枣子也从绿叶间露出红红的脸颊;校园里，桂花开了，那迷人的香味在空气中弥漫；花园里，菊花开了，五颜六色，美丽极了；田野里，一望无际的高粱红了，棉花白了。
【设计意图：中国幅员辽阔，物侯差异较大，课中提供相关图片，丰富学生对自然现象的认识，调动学生的感官，引导学生直观感受秋天景色的美，激发学生学习课文的兴趣，同时也为第二课时练习说话“秋天来了，什么怎么了”作铺垫。】
同学们，谁来说说你都看到了什么？
秋天是美丽的季节，也是丰收的季节。这节课我们来学一篇写秋天的课文。（请大家伸出右手食指，跟老师一起写课题）师边写边讲解：左边禾木旁，右边一个火，合起来就是“秋”，二人便是“天”。指导读题。
二、初读课文，整体感知
    1、课文里写了秋天的什么呢？现在请同学们闭上眼睛，我们一起来听听课文，边听边想你好像看到了什么？（放配音朗读音频）
【设计意图：培养学生带着思考听的意识，让学生边听边思考，把文字转化成画面，整体把握课文内容。】
1、谁来说说听了课文朗读，你好像看到了什么？（我看到了……）
2、根据学生的描述总结并引出下一环节的学习。
黄叶飘飘、天高云淡、大雁南飞多么美好的秋天啊！现在请大家轻轻地把书翻到第54页，左手压书，右手指字，借助拼音小声读课文。注意遇到难读的字借助拼音多读几遍。读完后身子坐端向老师示意。
【设计意图：听读课文、生自由读文，旨在从学习课文的起始阶段，培养学生整体感知意识。】
三、学习生词及生词所在长句子
1、同学们读得很认真，现在老师要考考大家了。课文里有好多难读的词，看！他们排着队来了！
（1）出示词语：凉了    黄了      叶子 （引导学生发现并读准轻声）
（2）出示词语：天气    树叶  秋天（多形式读准字音）
（3）去顶拼音小帽子你还会读吗？（开火车读）
（4）连词成句：天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。（先指名朗读较好的学生读，师重视评价引导，再指名读，男女赛读。）
（5）出示词语：一片片   一会儿      一群大雁    排成个“一”字（先指名试读，相机指导读，理解：一片片叶子是多少叶子？再读中发现一的声调不一样，师小结一的变调现象：“一”特别有意思，他和不同的字在一起，声调不一样，这种现象叫变调。）指发现者当小老师，最后分组赛读。）
（6）连词成句：一群大雁往南飞，一会儿排成个“人”字，一会排成个“一”字（引导读：一群大雁往哪儿飞，一会怎么样，一会儿怎么样？指名读，男女赛读）。
【设计意图：读准字音是读通句子、读好课文的前提。“一”的变调是朗读的重点，也是朗读的难点，要通过多形式的读，读中发现，再读等方法强化记忆。连词成句读再巩固字音。】
四、学习生字、认识事物。
1、同学们读准了字音，读通了长句子，真棒！可爱的生字宝宝也来凑热闹了，看！他们迫不及待地跳到大屏幕上了，你们认识哪个字，快给大家说说你是用什么方法记住他们的。
出示生字：秋    树    叶   气   了   片   大    会   个  飞
2、学生交流，师相机梳理指导。
如：加一加 （这个办法真妙！注意观察，这些字中哪些字可以用加一加办法记？ 秋  树  叶  会   个   ）认识“木、口、人”部。选字组词说句体现语用。认识木字旁时渗透形声字特点并让学生说说自己认识的木字旁的字。
减一减  看偏旁
            ……
3、同学们识字有办法，老师也想和大家分享几个识字方法：
A、猜谜语的方法：会  人在云上走    个  一人
B、看图识字法：出示古汉字 木 并引出 片，猜猜这是什么字?  它是象形字，从字形上看，片就像一分为二的木片,所以片的本义是平而薄的物体。
出示--树叶：树叶是不是薄薄一片？可以说一片树叶，还可以说一片什么？
出示古汉字“飞”：猜猜这是什么字？（师小结：象形字真奇妙！一个汉字一幅画，画棵小树就是“木”，木字劈开变成“片”，鸟儿展翅便是“飞”，看字想图就能记住象形字。）
【设计意图：指导学生掌握学习汉字的方法与规律。“秋”用拆合法记字形，组词说话学运用。“树”将汉字教学与部首教学结合，渗透根据形声字特点记字的方法，教学“片”“飞”“人”时，运用图片、动画，充分发挥字理识字的优势，引导学生理解字理、字义。运用多种识字方法，旨在让学生感受到识字的乐趣，从而喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。】
四、指导写字
1、（出示“人”字动态图）看！这里还有一个会变身的字，是什么？“人”字就像一个迈开步子走路的人。
2、指导写“人”
a、读字组词   b、按笔顺书空  c、引导观察  d、范写   e、生描红、练习写一个  f、展示评价
五、认识自然段、朗读课文，回归整体
过渡：同学们识字有方法，写字很认真。现在这些生字又回到了课文中，你们还能认出它们吗？
1、认识自然段：（出示课文）老师有个问题，文中有三个地方，前面空了两个字，这是为什么呢？（这是自然段的标志）课件出示自然段，引导给自然段标序号。
2、分段读课文。

板书设计
        1  秋  天
          人               加一加 
                            ……
秋    树   叶   个   会
      木 口 人                 

教后反思：

《秋天》是一篇散文，课文抓住了天气、树叶、天空、大雁等事物，描绘了秋高气爽、黄叶飘飘、大雁南飞的景象，表达了人们对秋的喜爱之情。这是学生们学的第一篇课文，这一课有太多的内容要教给学生：认识自然段、了解“一”的变调、初识儿化音、读长句子、背诵课文、文中还有几个语言训练的点（“秋天来了，什么怎么了。”“……一会儿……一会儿……”“……那么……那么……”）等，虽然《教师用书》中明确提出用“……一会儿……一会儿……”“……那么……那么……”的句式让学生练习说话是增加孩子负担，但是配套《课堂练习册》中又有此项练习，不引导说怎么完成练习呢？要在两课时完成教学任务，目标怎么确定呢？
         经思考我将第一课时目标定为：1、认识“秋、气、了、树、叶、片”6个字，认识“木、口”两个偏旁，认识一个新笔画横撇，写“了”字。2、认识自然段，正确读文。3、学习第一自然段，用“秋天来了，什么怎么了”练习说话。第一次试讲效果与期望达到的效果相差甚远，内容过多，学生学得累，老师教得累，每一个目标都没落到实处。
        课标指出，识字写字是阅读的基础，是第一学段的教学重点。在师傅和听课老师指导帮助下，经大胆取舍，将第一课时教学目标定为识字、写字、正确读文上。目标明确后，整个教学活动围绕目标设计。将识字落实到整个教学活动中，板题识字、自读全文识字、借拼音读词识字、去拼音读词识字、练读长句识字、交流识字方法识字、再读全文识字。
         这节课学写“人”字，按读准音、记笔顺、组词运用、观察、看范写、描红、练写、评价的过程进行教学，要让学生通过学这个字掌握学写字的一种方法。
         在落实读的目标时将读与识字相结合，读准音是读通句子的基础，文中儿化音、“一”的变调、轻声是朗读的难点，通过指名读、发现问题再读、小老师带读、赛读等方法引导学生读准了字音。文中两个重点句子朗读指导，通过多形式的读引导学生把句子读正确，读流利。在指导学生读好“天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。”在学生读通句子的情况下，为让学生读出情、读出境而设计问题“你能想象黄叶像什么一样落下来吗?”学生回答“像雪花、像雨点……”这问题对初学课文的一年级孩子来说偏难，孩子们的想象没达到预期的效果，也就没达到指导学生读美句子的效果。这一无效问题的设计影响了教学进度，导致认识自然段这一知识点只好放到第二课时解决了。
      总之通过这次磨课上课活动让我受益匪浅，收获满满。同时也让我对自己的课堂有了新的思考，如何让一年级的课堂充满趣味性？如何将传授知识与习惯培养有机结合起？如何让课内问题设计的精当，有实效性?
（姜芝梅老师，陕西省平利县城关小学语文教师，青年骨干教师。本学年在安康市第一小学交流学习。）