《剃头大师》教学设计 知识与能力 1.会认10个生字,会写12个生字,读准字音,认清字形,理解由生字组成的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,能说出老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有何不同。 过程与方法 1.安排学生课前预习,掌握生字新词,了解文章大意,划分结构层次。 2.指导学生从课文内容入手,理解文中讲了一个什么故事。预先提问,引导学生带着探究兴趣,在阅读中展开思考:老剃头师傅和“我”给小沙理发的过程有何不同?为什么“我”说天生怕理发的小沙是世界上最优秀的顾客?课文为什么用“剃头大师”做题目? 情感、态度与价值观 通过学习本文,体会童年生活的乐趣。 重点难点 教学重点 1.会认10个生字,会写12个生字,能正确书写、组词、造句。 2.把握课文内容,梳理故事情节,划分层次结构。 教学难点 在阅读中理清老剃头师傅和“我”给小沙理发过程的不同之处,体会“我”说天生怕理发的小沙是世界上最优秀的顾客的原因,并能总结出课文用“剃头大师”做题目的原因。 2课时 第一课时 一、导入新课,揭示课题 有个小朋友叫小沙,他天生怕理发,成了理发店里最不受欢迎的顾客。后来, 他遇到了一位非专业的剃头大师,并且还成了世界上最优秀的顾客。小沙和剃头大师之间究竟发生了怎样的故事呢?让我们翻开课本去看看吧!(板书课题) 二、字词学习,基础积累 1.教师范读生字。重点指导生字中的翘舌音“执、仇、差”,平舌音“虽”和后鼻音“刑”。 2.学生在文中圈画生字词,借助字典解决生字词。 3.检查自学情况,教学生字新词。 (1)教读生字并组词造句。学习“胆、刑、厘”等字时,可以结合图片;学习“差、件”等字时,可以用猜字谜的方法;学习“剃、摸、付、夺、鬼”等字时,可以用动作表演的方法;学习“否、骂、仇、惯、理、倍”等字时,可以用形近字对比的方法。 字谜示例: 羊儿尾巴歪,工字躲进来,既指不相同,也指不优秀。(谜底:差) 一半在前耕地,一半在后扶犁,既指公文信函,也作常用量词。(谜底:件) 对比识字示例:[来源:学*科*网] 否(是否)—杏(杏仁) 骂(骂人)—驾(驾车) 惯(习惯)—贯(全神贯注) 理(道理)—里(里面) (2)对要求会写的字进行书写指导。 书写指导: “表”是上下结构,上窄下宽,三横略短,都向右上稍倾,撇捺伸展。 “夺”上宽大下窄小,“大”横短、撇捺长伸,盖住下面的“寸”。 “骂”上面两个“口”占上半格一半,小而往右上倾;“马”写得扁而宽,竖折折钩竖短折长,末横最长,稳住整个字的重心。 “虽”是独体字,两个“口”都要写扁,上窄下宽;中间的短竖落笔在竖中线上,提画要稍微拉长些。 易错提示: “表”的上部是三横一短竖,不要把竖画写成竖撇一笔拉通。 “鬼”的首笔是短撇,不要写成刀字头;竖弯钩里面是撇折、点,不要写成 点。 “差”上部是三横加竖撇,注意和“表”字区别;下面是“工”,不要写成“王”。 “倍”左边是单人旁,不要写成双人旁;右下部是“口”,不要多加一横写成“音”。 (3)归类识字。 归类示例: 带羊字旁的字:差(差不多)—养(修养)—着(睡着了)—羌(羌笛)—羞(害羞)—羚(羚羊)—翔(飞翔) 带单人旁的字:仇(报仇)—付(支付)—倍(加倍)—件(文件)—什(什么)—仙(神仙)—伏(起伏) (4)多音字。 处 ch:处理 处变不惊chù:到处 绝处逢生 折 zhé:折磨 一波三折zh:折腾 折跟头shé:折本 摔折了腿 (5)书写练习:巡视指导,并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。 三、通读课文,整体感知 1.全文可以分成几个部分?概括每部分大意。 明确:分成三个部分。第一部分(1):写小沙天生有“四怕”。第二部分(2~ 6):写以前小沙是怎样理发的。第三部分(7~18):写“我”给小沙理发,因为手艺太糟糕,最后小沙只能去理发店剃了个光头。 2.通读全文,说说文中哪些描写最吸引你。 明确:本文的描写生动而充满童趣,比如第3自然段的神态描写,第9、11、14自然段的语言描写,第10、16自然段的动作描写和第13、16自然段的外貌描写。 四、课堂小结,效果强化 提问小结:用自己的话概括课文的主要内容(教师指名让学生回答)。 明确:表弟小沙天生害怕剃头,每次剃头都像受刑似的。有一次“我”回家, 小沙央求“我”帮他剪头发,由于“我”毫无经验,最后把小沙的头发剪得参差不齐的,难看极了,还把姑父的睡衣当作围裙弄得衣服上都是碎头发,怎么也清理不干净。结果,小沙被迫去理发店剃了个光头。(教师根据学生回答的具体情况点评、补充) 五、练习设计,巩固提升 请完成本课对应训练。