浅谈3P教学法在小学英语课堂中的应用

【内容摘要：】兴趣是最好的老师。当英语以区别于母语的形式走进学生中时，它会带给学生无限的好奇感与新鲜感。“3P”英语教学法以循序渐进的方式呈现课堂内容，充分调动学生的积极性，并激发学生的内在潜力，使学生主动的投入到学习当中。

【关键词：】3P教学法 呈现 练习 生成

爱因斯坦曾言：兴趣是最好的老师。当英语以区别于母语的形式走进学生中时，它会带给学生无限的好奇感与新鲜感。“3P”英语教学法以循序渐进的方式呈现课堂内容，充分调动学生的积极性，并激发学生的内在潜力，使学生主动的投入到学习当中。现在我就3P教学法的五个流程具体来谈谈它如何应用于小学英语课堂中。

一、Warming-up（热身）

热身环节是一堂课的开始，甚至会关系到学生在整堂课上的情绪表现。在此环节需要实现三个激活：即行为激活、思维激活、知识激活，从而激发他们的学习兴趣。不仅如此，还一定要从一开始就注意本节课的连续性与整体性，此外，热身环节的内容一定要与本节课的主题相关，这样既可以激发学生的兴趣，又可以为课堂服务。在这个环节，我们可以采取师生互动的形式，运用真实物品、游戏、教学图片、场景设置、歌谣、挂图、热点新闻、PPT、VCD等活动进行热身。

如歌谣演唱，很容易让课堂升温，也会较快的带学生进入课堂模式。我们在选取歌谣时应尽量选取与本节课内容相关的英文歌谣。如在教授《Happy New Year》一课时，我们可以选取耳熟能详朗朗上口的《Happy New Year》儿歌，既会让学生产生熟悉感，又与课堂内容息息相关。

再比如场景设置法，在教学《Shopping》一课时，老师可取出一张空白挂图，告诉学生一个场景: You are in the surpermarket now. What do you want? 然后可根据学生的回答取出相应的小图片粘贴在空白挂图上，引导出本课的重点单词及句型。

再者如“头脑风暴法”，英文表示 Brainstorming。即出示一个词，让学生大胆发散思维去想去说。例如教学“The Spring Festival”，让学生看到此词语发散思维，你都能想到什么？学生肯定会想到“Make dumplings, Clean the rooms, Get lucky money……”,自然而然引入主题“What do you do for the Spring Festival?”。当然热身方法多种多样，但切记要选择与教学内容相关、恰当有效的方式方法。

二、Presentation（呈现）

呈现环节是一堂课的中心部分，老师在这个环节需要遵循以下原则：

首先，场景设置尤为重要。我们进行英语教学一定要注意将教学内容置于一个真实语境之中，让学生更真实地去体验、去实践运用语言。如过生日情境、去农场的情境、饭店就餐的情境等等。

其次，精选呈现方式。如实物、图片、玩具、手偶、挂图、心智图、简笔画、PPT、VCD、歌曲歌谣、TPR、表演等等呈现方式，可根据课文内容需要精心选择。在这个环节，我比较喜欢玩偶对话，可以制作手偶来帮自己呈现对话或课文，甚至可以运用“Finger play”帮助呈现对话（在手指肚上画出文章人物，让他们抖动对话，学生非常喜欢）。再如动作教学法，师生一起以动作的形式快乐表达课堂内容，很受学生的欢迎。需要特别强调的是，不论用何种呈现方式，首先一定得是将语段或故事或文章整体抛出，在整体学习中解决疑难。而非先将疑难割裂出来解决，最后学习课文。

再者，一定要突出重点部分。我们可以借用用粉笔彩色板书，或用PPT重点展示等方法，将主题重点突出呈现，以便于学生感知、运用、学习本课重点。

需要强调的一点是，在这个环节最好以引导式提问的方式来激发学生的内在潜力，使学生以参与者的身份来听课，并提高课堂听课效率。

三、Practice（练习）

此环节基本是以学生参与为主，也是对本堂课所学知识加以巩固最重要的环节。

1）师生、生生互动的问答交流：师问生答、生问师答、全体学生分成A、B组，A问B答或B问A答。

2)角色扮演（Role Play）：将学生分成小组扮演文章角色，进行角色模拟练习。在这个环节，我总是会有意识的让学生对课本对话加以延续或改写，以增加趣味性。

3）游戏活动;以抢答、击鼓传花、认指图片等形式对单词，句型加以复习巩固；

4）歌曲歌谣：将重点内容编为Song或者Chant（可以用学生耳闻能详的儿歌曲调改编）教给学生，孩子们更易接受，练习效果更佳。

很多老师在练习环节有很多不同的方法，不管方式怎样，只要学生表现出极大的热情与积极性参与其中，这种“寓教于乐”的方法很值得提倡。总之，此部分活动操练一定要实现六要：操练活动要多样；布置任务要明确；指示语言要清晰；操作方法要师范；强调语言要内化。如此这般，学生才能对上一环节新知内容练习扎实，也才会为下一部分的语言实际生成运用打好基础。

四、Production（生成、 拓展）

语言学习的最终目的是语言实际运用。此项正是语言生成且检验本节课教学效果的必需环节。该环节应强调以学生为主体，以本课知识点为基础，尽量创设真实语境，让学生去主动拓展运用语言。如1）创编会话。由课文语境再引深到其它语境，如在教学完“What do you do for the Spring Festival?”内容后，可以引深到让学生创编会话谈论外国的重要节日“What do you do for the Christmas Day?”甚至可以再深入将中、西方重要节日进行比较。这不仅是语言运用的深入，更涉及到了不同文化意识的学习比较，学习效果会相当不错。2）角色表演（Role Play），这次不同于练习环节，是教师引导学生预设一个真实语境，让其扮演不同角色进行表演交流。3）模拟电视对话、调查采访。迎合学生的表现欲，让他们做小记者，做广播员，将语言练习更为真实化。除此之外，还有故事表演、讨论交流、绘画表达、微型演讲、编制海报或广告、主题讨论辩论等应用活动。总之，尽力调动学生更大的兴趣点进行语言实际运用练习，效果会事半功倍。

五、Summary（总结）

语文作文倡导“凤头猪肚豹尾 ”，而英语课堂的最后几分钟也至关重要。我们要用这一小段时间巧妙地将整堂课做一小结，使课堂内容升华。比方教《Family》一课时，我们可以教育学生要关爱家人，教完《Animal》一课后，我们可以倡导孩子们要保护小动物，教完《A football match》一课后，我们可以让学生懂得“Friendship First,Match Secend!”

Homework环节，我一般会布置以“听、说为主，书写为辅”的作业。比如让学生听录音模仿跟读，然后把自己认为读的最好的作品用手机录音传到班级微信群里，让大家评选班级“好声音”来代替呆板难检查的听力作业。再比如也可以鼓励学生将所学内容制成“单词句子卡片”或办成手抄报的办法来代替机械重复地书写作业。同样是书写性作业，可孩子们的制作心情和完成质量则会截然不同。这样既减轻了学生的负担，又激发了学生学习英语的兴趣，让他们感觉到自己是在一个没有压力、没有负担、轻松快乐的环境里学习英语。

俗话说“教学相长”，尤其是英语这条教学路，因为区别于母语，又缺乏良好的语言环境，故而何其漫长。也因此，大家对教学法的探索孜孜以求，力求寻得一个有趣，可执行性强的运用模式来解决教学中出现的问题。相信3P教学法会为我们的课堂带来一缕清风，也会使我们的学生深刻感知到英语学习的乐趣。也希望，通过与同仁们的努力，会使我们的英语教学更上一层楼。

参考文献：

[1]陈仕清.外语课堂教学层次性原则［J］. 中小学英语教学与研究，2002.3

[2]教育部.英语课程标准［M］. 北京：北京师范大学出版社，2001

[3]舒白梅，陈佑林. 外语教学法［M］. 北京：高等教育出版社，1999