评卷有感

闭鹏姬

“发挥想象，用第一人称改写张岱的《湖心亭看雪》。”

这是2020年秋期九年级期末考试的作文题目。这个题目出于意料之外，又在情理之中。大多师生感到意外，是因为平时没有重视也没有训练过“改写”。但这个作文题目出得并不突兀，它深入文本，出得合理巧妙。九年级上册六个单元，除去议论文写作和诗歌仿写，剩下的“改写”是最适合测试的了。改写《湖心亭看雪》，既能考查学生理解文言文的程度，又能检测学生的写作创造能力，可谓一举两得。

评卷虽结束，但思考仍在继续。为促进日后的教学，我结合老师们的反馈，把此次评卷的所见所思记录如下：

一、作文亮点

此次期考作文，不少学生字迹工整美观，文笔优美。一些学生能通过改变文体、语体，运用细腻传神的语言进行再创作。也有极少数学生会转变叙述视角，灵活运用倒叙、插叙和多种表达方式来改写，虽然这样的学生仅占1%，但仍让我们感到惊喜。

另外不少学生能忠实原著，能生动描绘出西湖雪景的迷蒙苍茫，细致刻画人物的言行举止，并能淋漓尽致地展现作者遗世独立的操守和孤高自赏的情怀。

二、存在问题

1、审题错误

学生审题不认真，没有注意题目要求，没有用第一人称改写，行文中出现人称前后不一致的情况。少数学生连题目都是自己命题，这说明他们不会审题，或者说根本没看清作文题目要求。

2、内容离题

作文题目是《湖心亭看雪》，但不少学生所写内容与题目要求不符，和原著无关，甚至整篇文章都是在写另一件事，没有体现原著的痴景、痴人和痴情。许多学生不清楚改写的要求，内容虽是写湖心亭看雪，但没有尊重原著的思想内容，人物性格和意境氛围，改得面目全非，出现“戏说”的现象。

由于学生对原文的研读不够深入，改写时仅能点到觅到知己或闲情雅趣的主题，鲜有学生能上升到超然脱俗、遗世独立的冰雪之格或故国之思的层面。

3、文体不明

许多学生不知道什么是改写，直接写翻译，或者直接抄写原文，他们并没有理解“改写”的内涵，更没有掌握改写的基本方法和技巧，因而乱写一通，凑凑字数而已。在主题内容，人物情感等已限定的背景下，能够转变叙述视角、灵活运用记叙顺序和表达方式来改写的学生更是凤毛麟角。多数学生只是简单翻译原文，或是在翻译的基础上粗糙古板地加工，因此出彩的作文并不多。

4、功底薄弱

有部分同学作文功底浅薄，体现在文理不清，结构不完整；语言贫乏，表达不清；书写潦草，文面脏乱等。

此次期末评卷，我试评了50份，初评了370份，能打上48分以上的卷子寥寥无几。这次评卷给我体会最深的便是：应研读文本！深入文本！

这次期未作文难度大吗？假如平时的教学不注意研读文本，写作时肯定感到很艰难。如果平时已重视文本，落实好每一个单元的作文教学，那么学生对此类作文题就不会感到陌生和困难。

这“改写”的作文要求就清清楚楚标志在第六单元的写作训练中啊！试问，我们认真去阅读圈划了吗？我们扎实指导学生训练了吗？

我们总是重视那些重要课文的教学，对单元作文训练熟视无睹，平时我们把它晾在一边，如今它也把我们凉在一边！

 不要抱怨学生不会写作文，学生的问题难道不也反映了老师教学存在的问题吗？我们不得不承认平时的作文辅导不够到位，对学生的审题和写作也缺乏针对性的指导和训练。这次期考学生不会改写或改得不好，不也证明了我们老师平时忽略改写的指导吗？老师没有提示、强调和训练过，学生往往就措手不及。作文教学不能蜻蜓点水，而应下马看花。

重视读写结合，认真研读课本，深入解读文本，用心落实写作训练，扎实指导学生修改升格作文，这是日后我们教师应注重的啊！