我的语文教学主张

二十年弹指一挥间，从刚出校门的青涩到如今的相对成熟，这个过程我走得并不轻松，其间有过许多的困惑与探索，有过消沉与低潮。但不管怎样，出身于教师之家的我一直是崇尚教书育人的，参加工作以来（包括进入职校）我就是一直在这种激情下，尽自己的努力去做好各项教育教学工作，兢兢业业、勤勤恳恳，严以律己，为人师表。我也逐渐形成了自己对教学的认识，有了一些自己的心得体会。

我的教学主张

帮助学生树立正确的语文观，注重学生语文自主学习和思考习惯的培养，注重学生语文素养的全面提高，注重学生的心理健康和心理疏导。

我的教学理念

第一，帮助学生树立正确的语文观

数据显示，学生最喜欢和最不喜欢的科目，语文都榜上无名。在各地各类学校中普遍存在着轻视语文学习的现象。究其因，他们或是把语文狭隘地等同于课本，或是错误地认为语文考试内容与课本不一致，因而轻视课本和课堂学习。这些认识上的误区对语文学习的消极影响是显然的。作为教师，就首先要帮助学生树立正确的语文观。

    每当接手一个新班级，我总会问学生以下问题：你怎么理解语文？你认为如何才是语文学得好？我会想法让学生明白：语文，作为母语，它不仅仅是交际工具，它不同于第二语言教育的就在于其人文性，可以丰富我们的思想情感，提高我们的思想修养思维品质和审美情趣，以及良好的个性和健全的人格。而课本正是这样一个载体，课堂正是这样一个训练场。一个人语文是否好，只凭书面考试成绩高低来评判是很狭隘的，那才仅仅是语文的一小部分。她还应包括：善听、会听，包括弦外之音；清楚、流利、自然、正确地进行口头表达和书面表达；有丰富的情感，不俗的审美情趣，良好的思维品质……简单点说，就是一口标准的普通话，一手漂亮的好字，流畅的文笔，表达自我的勇气，有自己的见解，能与别人分享思想并合作……

第二，注重学生语文自主学习和思考习惯的培养。

未来社会是学习型社会，未来社会的文盲是不会学习的人。“最好的学问是关于方法的学问”、“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”、“善学者事半而功倍，不善学者事倍而功半”。那么，我们首先应授之以“渔”，帮助学生掌握科学的学习方法，树立语文学习的“大语文观”，放眼社会，放眼生活，处处留心皆学问。平时让学生坚持“多读、多听、多想、多写、多说”的“五多”做法并严格要求，这样学生在经过一段时间的学习后，普遍能够迅速掌握语文学习规律，形成自己独到的学习方法，进入语文学习的自由王国，取得理想的成绩。

我们还要注重学生思考习惯的培养。“教会学生思考这对于学生来说是一生中最有价值的本钱。”这一名言充分揭示了思考的重要性。“文以载道”，言为心声，语言是心灵的外化。很难设想一个不善于思考的学生，会说出睿智的话语、提出独特的见解，会写出内涵丰富、生动活泼的文章。生活中充满了哲理，认真反思生活，可净化灵魂；密切关注社会生活，可了解并认识社会，在课堂教学中我不断提出问题，并引导学生积极思考，极大丰富他们的思想。如在教《阿Q正传》一文时，我提出“我是阿Q吗”这一问题，让学生反思自己性格的弱点；教《药》一文时，我引导学生思考“上医医国，其次医人”的道理；“你知道父母的生日吗”，引导学生关心他人。

我的教学方法

新课标指出：“全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。”语文课程不应该把目标局限在本学科知识、能力的范围内，而应根据本学科的特点，以人为本，服务于学生整体素质的提高，着眼于未来的职业发展方向。

据我的观察，目前，学生的口语交际能力、写作能力相对薄弱，前者是因为在教学中重视得不够，后者很大程度上是因为教材中作文教学没有一套完整体系，训练往往随意性很大造成的。

我在教学中很注重学生“说”的能力的培养。根据学生的实际情况，从2001学年度开始，我在本人任教的高一班级，利用每周语文课课前三分钟，按照渐进性、渗透性、兴趣性、鼓励性原则，设计进行了“口语交际”能力的系列训练。训练的总体要求：能用普通话有条理的叙述事情，说明事物，阐述观点、语言清晰、语调自然、仪态大方。训练的主要内容：自我介绍、编故事、复述、演讲、即席发言等。训练的大体步骤：第一轮 锻炼胆量，让学生—敢说。第二轮 激发兴趣，让学生—愿（想）说。第三轮 激活思维，让学生—能说。第四轮 学习技巧，让学生—会说。第五轮 有准备的演讲—口语表达综合能力的第一次检测。第六轮 即席发言—口语综合表达能力的第二次检测。每一轮练习都有具体的话题、明确的要求、实施的措施（详见《加强高中学生“口语交际” 能力训练的初步探讨》）训练结果表明，设计是成功的。进入职校后，我继续实践着，效果良好。

作文教学的目的在于让学生运用语言表达正确、丰富、深刻的思想。课文只是范例，是导游图，语文教学最终要落实到语言的运用上。学生写好作文，语言运用能力和写作技巧是基本条件，更为重要的是学生必须学会思考，学会做人，有丰富的思想、高尚的品德。我在作文教学中尝试了课堂作文与练笔作文相结合的方法：课堂作文规范性要求必不可少，无规矩无以成方圆，必要的写作知识讲授和严格的时间要求，为学生写作提供了可遵循的规律；课堂作文紧扣人生思考、社会现实、课文内容、单元写作训练几个主要方面，力求让学生写出思想，写出生活。练笔作文重在抓基础，重在让学生通过作文去认识生活，去理解人生，形式不拘一格，这样一来练笔作文成了学生驰骋思想的原野，成了师生畅谈交流的渠道与平台。课堂作文抓规范抓时效，练笔作文抓基础抓思想，收到了较好效果。

我的教书育人

十八九岁的学生正处于人生的青涩季节，成长的烦恼、情感的困扰、青春的变奏等，使他们面临许多实实在在的困惑。而在升学压力的作用下，这些困惑往往会成为焦虑情绪的宣泄对象而膨胀，成为影响其前进的阻力与障碍，他们中有些人甚至产生厌学厌世心理，做出某些非理智的傻事。在学校里，有些学生表现出的颓废与暮气，让你无法把他和一个风华正茂的青年人联系起来；有些学生表现出来的郁闷沉重，使他人也觉得压抑、窒息。有个文静的女孩子，被卷入一桩感情纠纷中，虽然无过错，但因羞辱难当差点想自杀——动刀子与对方同归于尽。……鉴于此，对学生进行适时的心理疏导，以帮助其顺利走过十七八岁这段“青春的沼泽地”是非常必要的。

我把心理疏导工作适时穿插在平时的教学活动中。我还注意在学习生活中多观察，多与学生交流，多了解学生。随笔、周记是我和学生沟通的一个很好的平台，通过它可以很便捷地知晓学生的喜怒哀乐，苦恼困惑，也可以很便捷地把我的看法想法迅速地反馈给对方。笔头不足以达意，就约学生面谈。和谐有效的交流能够实现，有两个条件：其一，老师是真诚的，学生能够感到你的拳拳之心；其二，这种交流应是平等的，是两个互相独立的生命个体的交流。我从不以身份或经验凌驾于学生之上，而是尊重对方，倾听对方，与其共同探讨。我深深知道，有时，老师也不一定能给学生实质性的帮助，但这样一种真诚也会给焦虑的心一分宽慰，给孤寂的心一丝温暖，因为有时学生本不需要什么结论或指导，他们其实需要的只是一种倾诉，一种宣泄，一种关爱。我还会教给学生一些自我心理调适的方法，努力培养学生乐观开朗的良好个性。总之，努力营造一种轻松、平和的氛围，让学生拥有一种积极、健康的心态，以便他们更好地学习、生活。

我的教学风格

我的课堂是融洽的，教学是师生平等对话的过程，我会肯定学生每一点闪光处；我的课堂是宽容的，对话中没有轻蔑和嘲讽，更多的是引导与鼓励；我的教学是力求贴近实际的，我为学生设置了合适的梯度；我的课堂是开放的，我为学生展开了更广阔的语文世界与社会生活。我的个性算不上活泼，但我的课堂并不刻板；我的学识算不上丰富，但我的课堂并不枯燥；我的课堂气氛算不上活跃，但并不沉闷；我总是带着淡淡的微笑和温和的语气和学生对话（对开小差的同学我多半会委婉地提醒，课后再与之谈心），朴实、平和、亲切，真诚。这就是我的课堂。总之，我努力营造一种轻松、和谐的氛围，让学生在其中更好地学习，获得知识，丰富情感，提高认识，增长见闻，健康成长。

结语

当前，新课改带来了新问题，新困惑。而职校新环境新岗位也提出了新挑战、新考验。只要努力去工作，积极去探索，路，就会在脚下延伸，我深信。

                                                       2010年6月10日