立项号

2017XKT—XXYW059

课题名称

小学生写字指导研究

负责人

赵丹妮

所在单位

富仁镇中心学校

结题报告

关键词

培养兴趣  提高能力

结题

报告

摘要

写字教学是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程，是学校素质教育的一项重要内容，对提高学生科学文化素质，促进学生身心健康具有直接功能；对学生意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的养成、坚强品格的培养都会产生潜移默化的作用。“字如其人”、“字正人正”，写字的过程，其实就是育人的过程。而这一切，电脑是无法取代的。

结题

报告

一、课题研究的背景及界定：

1、课题研究的背景：

《新课程标准》对小学生写字提出了明确要求：“学会写铅笔字和钢笔字，养成良好的写字习惯。”并明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对提高学生的文化素养起着重要的作用，必须从小打好写字的基础。”

目前，在全面推进素质教育的进程中，培养小学生写字兴趣提高学生的写字能力，已经成为众多教育工作者的共识。可是，从现状来看，存在的问题不容乐观。在写字教学实践中，我们不难发现发现，学生在写字兴趣方面存在着一定程度的个体差异。有的学生对写字只有暂时的兴趣，缺乏持之以恒的精神；有的学生的兴趣仅停留在期待和向往的状态中，不能使自己积极主动地去努力满足兴趣，成为无效兴趣。

“字如其人”，规范、工整、美观的字，就是一个人的第二形象。但是在现实中我们研究发现部分学生写字能力较低，很少有能达到“书写规范、端正、整洁” 。造成这种状况，我们认为主要有这些原因：首先是长期以来语文教师偏重对学生进行语言文字的理解和表达能力的提高，而忽视了学生的写字能力的训练，学校的写字教学流于形式，收效甚微。其次信息化的加快，写字的育人功能受到弱化。

2、、 课题的界定

（1）写字教学：在课堂教学中，指导学生把汉字写得正确、工整、整洁、美观，培养学生一丝不苟，持之以恒的意志、品格，以及乐学求美的良好素质。

（2）写字教学的特色研究：在写字教育的研究过程中，形成我校师生重视写字教学，提高写字水平和综合素质的特色。

3、 理论依据

小学写字教育的特色研究以传统教育的精髓和现代教育思想为理论，具有以下特点：

（1）学写字就是学做人

当代著名书法家沈伊默先生说：“学书亦可养性习勤劬，切莫但作心眼娱”。习字的过程就是培养学生一丝不苟、持之以恒的良好习惯的过程。要练好字，决非一朝一夕就能奏效的，需要长期的钻研和磨练，需要“铁棒磨成针”的“滴水穿石”之功，习字的过程是检验毅力的手段，是磨练意志的途径，字的好坏或多或少地反映了一个人是否具有敢于战胜困难、百折不挠、力争上游的精神。同时，写字与美育又有着密切的联系，鲁迅先生说过，我国文字具有三美：“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”感目的“形美”，就是书写的文字之美，这种美既能陶冶情操，增强审美能力，又能丰富和调剂我们的文化生活，使我们生活愉快，在艺术享受中受到教育，从而促进精神文明建设。

写字还与修养有密切的关系，“字”是写给别人看的，好比一个人的“仪态”。字写得规范端正，好比人的衣着规范整洁，作风严谨，面目可亲，是一种文明礼貌，是对别人的尊重，对自己负责的表现，学写字就是学做人。

（2）在写字中发展学生的主体性

主体性教育思想是现代教育思想的核心。主体性的表现形式为自主性、选择性、创造性。在写字教育中，教师通过写字活动激发学生主动练字的动机，尊重学生对字体的选择、练习方法的选择，保护和培养学生在写字过程中的创造性，保证学生在写字过程中的主体地位，从而提高学生在学习中的主体意识，使学生乐学求美。

二、研究的目标、内容、方法、步骤及过程

目标：培养学生良好的书写习惯，重点是指导写字姿势及笔画、笔顺的规范性，逐渐学会写正确、规范、美观的铅笔字。在教师有效的引领下，通过写字训练，提升学生认真书写的意识，提高学生的审美情趣，培养学生的自控能力及细心、耐心、静心地维持书写活动的能力。

内容：本课题研究的基本内容是小学生写字指导教学，即如何在课堂提高学生识字的有效性、写字的正确率和写字的规范性。

小学语文课学生每天都要认识新字，每天都要写字，如何在日常的教学中培养学生正确的写字姿势和握笔姿势，培养学生细心观察字的结构从整体上把握字的形体的习惯，培养学生对中国书法美的感悟力，从而把字写得端正、匀称、美观，这些都是本课题所要研究的具体内容。

方法： 1、个案法：针对某一课例、某一教学环节、某一学生的写字能力发展过程等进行个案研究，最终提炼出共性的结论来。

2、行为研究法：在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，边归纳，边总结，把研究与实践紧密地结合起来，最终探索出提高写字教学效益的有效方法。

3、调查法：对学生的写字教学现状进行调查分析，发现问题，以便采取有效的策略予以解决。

4、经验总结法：经过筛选成功经验并总结提升，形成论文。

步骤及过程：

三、研究方法：

1、写字教育的特色研究由教师、学生共同参与。

2、除写字课专课专用保质保量指导学生写好字外，每天中午有15分钟的时间由语文老师负责指导学生写字。做到“天天练”。

四、研究步骤及具体安排：

（一）、准备阶段：制定计划，查阅文献，建立组织（2017.9.—2017.10）

1、查阅文献资料

2、设计调查问卷，收集数据资料

3、资料归类整理，进行分析研究

4、确定研究课题，撰写课题论证报告

（二）、实施阶段：

1、第一阶段：培养写字兴趣及习惯的研究 （2017.11—2017.12）

（1）、不正确执笔姿势原因的分析研究

（2）、培养学生习字兴趣的研究

（3）、进行提高小学生写字水平方法的研究

（4）收集师生优秀作品

2、第二阶段：指导正确写字方法的研究 （2018.1—2018.3）

（1）、研究写字课堂教学，上好写字研究课

（2）、现代化教学手段在写字教育中的运用研究

（3）、收集师生优秀作品

（三）课题研究总结阶段：（2018.4—2018.5）

按实验方案进行总结、整理资料，撰写研究报告、论文等。

1.低年级小学生写好字的兴趣提高了，信心增强了，逐步形成耐心细致，不怕困难的学习品质，并且初步感受到汉字的艺术魅力，增

强了民族自豪感。

2.课题的研究，促使自己学习现代教育理论，不断更新教育观念，科研能力逐步提高，自己的教育教学能力逐渐增强。

五、研究结果与成效

自课题研究以来，对写字教学的用心程度大大提高，学生写字水平也大幅度提高，深深地体会到一次成功的沟通，就是一次成功的教育。写好铅笔字是低年级语文教学的基本目的之一。写好字，不仅是为了达到美观，巩固识字，更重要的是养成良好的学习习惯，培养认真细致的品质，为学生以后的学习和全面发展打下坚实的基础。从这一认识出发，我在低年级的语文写字教学中，从自己的讲解抓起，课内外练习结合，采取各种有效措施，抓好学生的书写质量，促进素质教育。

经过认真实践，积极探讨研究，在写字教学中，我们取得了一定的收获。学生写字马马虎虎东倒西歪的现象越来越少了，写完作业的同学都会现将自己的作业进行交流，而后让老师审阅，对于不足的地方进行及时修改。过去交作业的时候，每个人都希望将自己的作业放到最下面，而现在人人都争着将自己的作业放到最上面。这样来展示自己的‘作品’。自从本课题研究在校内开始后，每个班级的书法活动小组几乎是全员参与：通过写字书法小故事、汉字的演变历史、每个字的由来等等知识丰富了学生的学习生活，下课讲讲汉字小故事、比比认字小知识等已成为学生娱乐生活的重要组成部分。可以说与写字相关的知识已融入我校学生的方方面面。但同时我们也清醒地认识到小学生的易变性还是比较大的，今后我们还须继续努力，加强学生良好写字习惯的养成，使他们真正做到写字能力的巩固与提高。

六、存在问题及改进

要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。我们使学生的习字由课内向生活之中延伸，要求学生写字课内与课外一个样、校内和校外一个样。经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，请家长关心、帮助学生习字。

经过认真实践，积极探讨研究，在习字教学中，我们取得了一定的收获。整班学生的写字水平有了明显的提高。低年段学生的易变性还是比较大的，我们还须继续努力，加强学生良好写字习惯的养成，使他们真正掌握正确书写汉字的能力。

总之，要把字写好，是一个庞大的工程，不可能一蹴而就，更不会一步登天，正所谓“冰冻三尺非一日之寒”。因此，我们当老师的要在写字教学上多下功夫，要“导”学生写一手好字，必须要导的其法，让学生掌握字的规律、结构、书写方法，打好写字的基础，持之以恒，反复练习，一定会获得良好的写字效果。

参考文献

1、《小学生写字教学亟待加强》发表于2007年第3期《现代教育科学·小学校长》 作者：熊光明

2、《新课程改革下的写字教育的研究与实施》 2007年3月济南出版社出版 作者 孙寒松

3、《培养小学生良好写字习惯的探讨》 2007年4月发表于小学语文专业网 作者 王海琴