关于小学语文课堂教学中有效评价现状的调研报告

一、        调查目的

新课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。新课程强调建立促进学生全面发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能。因此为了提高课堂教学效率，改进教学方法，使同学们能学到更多的东西，我们进行了此次问卷调查。

二、        调查的基本情况

（一）  调查内容：主要从以下几个方面展开调查

1.     课堂上你最喜欢的评价方式？

2.     课堂上是否希望得到老师的关注？

3.     上课走神时，你希望老师怎么样提醒你？

4.     课堂上，大家共同遇到难题时，老师的做法是？

5.     课堂上，小组活动你觉得？

6.     课堂上，你希望老师怎么样评价你的发言？

7.     你喜欢什么样的课题氛围？

8.     你希望老师主要以什么样的方式评价你的学习效果？

9.     你不喜欢老师提问的原因是什么？

10.  课堂上，你答错了，你希望老师？

11.  为了提高你们的学习效率，激发学生对学习的积极性，使之有更好的学习氛围，希望对老师提出宝贵的建议等。

（二）  调查时间：2017.3——2017.6

（三）  调查地点：富仁镇新农小学

（四）  调查对象：新农小学100名学生。

（五）  调查方法：本次调查主要采用问卷调查法，分不同的年级、班次，选择一至六年级不同的学生进行问卷调查。

（六）  调查人：赵丹妮  高欢  宋晶   陈团世

（七）  调查分工： 高欢、崔俊青负责调查女生问卷

                 陈团世、孙晗负责调查男生问卷

（八）  调查过程：此次调查在新农小学校发放了共100份调查问卷，其中女生58份；男生42份；一年级25份，二年级24份，三年级8份，四年级13份，五年级16份，六年级14份，为方便统计，保证回收率和调查的可信度，调查问卷全部采用封闭式问题和无记名方式，回收有效问卷98份，有效回收率为98%。

三、调查结果分析及策略

根据分析的角度不同，此次抽取五个问题进行分析：

（一）在课堂上是否希望得到老师的关注？经调查结果分析，非常希望得到老师关注的学生占62%；不希望得到老师关注的占17%；无所谓的占19%，这说 明老师的关注对每一位学生不管是心理需求还是学习方面都起着非常重要的作用。

关注每一个学生是教师职业道德的基本要求。课堂上教师要特别关注那些胆小的“老实”学生或者是调皮捣蛋的学生，对待这些学生，教师要做到三个尽量：一、尽量把信任的眼光多投向他们，让他们感到老师的重视；二、尽量把热情的笑脸多展现给他们，让他们没有学习的恐惧和压力；三、尽量把发言的最佳时间让给他们，给他们有表现自己的机会，使他们也能享受成功的喜悦。即使这些学生回答问题“牛头不对马嘴”让人莫名其妙，或者是别出心裁，教师千万不要不理睬，更不要嘲笑或者挖苦，而是要宽容并认真对待，要多鼓励，鼓励他们继续探讨，这时教师要和他们一起共享探讨的乐趣，师生成为学习、探讨、发展的伙伴。学生在这样宽松、信任、关注的氛围中，自然会“亲其师，信其道”，他们学习的积极性、主动性和创造性才能得已发挥。

（二）在课堂上大家共同遇到难题时，老师的做法是？经调查结果分析，让学生共同探讨的占67%；老师直接讲的占20%；让学生独立思考的仅占11%，经调查结果表明，教师的任务不仅仅仅局限于传授知识，重要的是要开发学生的智力，培养他们的创新能力及共同探讨能力。不管学习任何学科，教师都不要打开门让学生直接进来，而是把这些门的钥匙交给他们，学生有了这些把钥匙自己就能把门打开，从而学会了积极思维、自主探究、解决问题的一些方法。

（三）在课堂上，希望老师怎么样评价学生的发言中，经调查结果分析，答错了，指出错在哪里的学生占61%；答对了表扬的学生占27%；答错了批评的学生仅占10%；而与之相对的学生不喜欢老师提问的原因一题中？听不明白的占14%；太难了不会占30%；答错了怕挨批评的占54%。从这两组数据中可以看出，小学语文课堂在教师评价方面普遍存在一些问题。

一节好课教师对教材的处理、学生的思维发展等固然重要，我认为课堂上教师有效的评价语言犹如冬日里的暖阳，沙漠中的甘泉，更能影响课堂教学气氛，激发学生学习的兴趣，促进学生发展，提高课堂效率，有时甚至能影响学生一生的发展。《语文课程标准》指出：学生在回答、表演、朗读等活动后教师作出的评价语言，是实现“情感态度”目标的重要措施之一。好的评价语可以开启学生积极的学习心智，产生愉悦的学习情绪，引发向上的学习动力，建立足够的学习自信。

在课堂中老师的评价要及时、具体。在孩子的思维模式中，事情的因果关系是紧密相联系的，所以，对于学生课堂上的发言，我们的评价一定要及时。课堂上，当学生鼓足勇气回答完问题时，他其实是在等待老师的评价。可以说，教师对学生答问及时给予评价，不仅是对学生的尊重，也能为我们的教学赢得最佳时机。当学生答得很好得到老师的肯定和表扬时，他对那一方面的知识就会记忆深刻。可以说，及时的肯定和表扬，是对学生良好行为和教学知识的一次强化和巩固。而当学生答得不对时，及时评价则可以培养学生的再思考能力，及时纠正。只有给学生及时、具体的评价，他们才清楚自己的优点是什么，才能够扬长避短，这样的评价也才能达到目的。同时也给其他学生树立一个具体的学习榜样。

（四）最后在问卷的调查中，为了更好的提高教学效率，激发学生的积极性，能有更好的学习氛围，希望学生能够对老师提出宝贵的建议一项中，经调查分析，80%的学生希望老师在课堂教学中老师能多关注每一个学生、且希望得到老师的鼓励与帮助，从而说明，老师在课堂教学中对学生的学习起着至关重要的作用。

四、总结：

课堂教学是提高教学评价质量的主阵地。通过课堂教学评价可以监控学生的进步，既可以评价学生朝预期的教学目标迈进的情况，并据此相应的调整自己的教学。贯穿于课堂教学的评价应围绕“知识技能”、“过程和方法”、“情感态度、价值观”展开，应注重过程性评价。作为一名小学语文教师的责任不仅要单方面的传授知识与学生，而且还要注重于学生的各个方面，比如在课堂教学中尽可能的关注与每一位学生；不管学生在课堂中回答问题的对与否都应该给与鼓励，为此来提高他们的自信心等。只有师生共同努力配合，才会出现好的课堂气氛，学生的学习质量才能提高。所以，对于小学生课堂教学中的有效评价，不仅可以改进老师的学习方法，而更重要的是在老师改进的基础上可以给学生创造更好的学习氛围，对提高学习的效率有很大的帮助。