所谓《智能的形成和丧失》的过程，也就是“智能模型”。一般情况下，它是定性模型，但是与数学模型，也就一步之隔。所谓定性，内核就是逻辑群论中的“群约束”，它本身就是数学的分支“群论”。只需要把智能模型中所涉及的群组元素，逐一抽象出来，确定它们的继承和推理关系，形成一个个功能群的逻辑约束。比如神经元被视为基础，（皮质神经元与灰质神经元，实际上两种相近性质的功能群，前者功能类似于ROM，后者功能类似RAM），（目前未能在神经内科临床解剖可观察到，但确信其存在的）“反射回路”（一般区分为条件反射，与非条件反射，但终究是反射，相当于人类社会的“预案”）……，再代入当前计算机所能容纳的数据规模，就可以成为数学模型。

由智能模型的逻辑基础，可以看出，它并非仅仅适用于人类的智慧，而且兼容于其他生物的智慧，以及人造的智慧，即AI。

逻辑的功能是令这些反射回路所对应的预案，形成自身不构成矛盾的尽可能大范围的覆盖。常称之为“知识面”。所以，“逻辑，逻辑一致，知识，知识面”，在严格的意义上，实际上指同样的东西，也就构成了同样的约束：逻辑不能一致就不能称之为逻辑，自相矛盾的知识，不成为知识；彼此冲突的“知识”无论总量多大，都不构成知识面。如果一个人不能解决自已意识中的自相矛盾，比如其中存在A与B两个逻辑系统，那么他必须舍弃其中一个；或者找到，“根据不同情况，选择其中一个”的选择依据。这样其实构成了更大范围的逻辑一致，假如这个选择依据，逻辑上可行的话！否则（即不可行），一般就称之为“人格分裂”了。这种现象在网上网下，都不乏案例。

人类社会的旧文化之中，存在一种自轻自贱的误区：他们认为“逻辑混乱”即所谓“感性”，才是所谓的“有感情”，并进而升华为“人类与动物的区别，是人类有感情，机器无感情”。这是明显错误的。实际上，即便动物也有感情，机器则最为忠诚（那也是感情），但只有人类，才具备逻辑一致的理性。只有理性，才是人类所特有。前述那种自轻自贱的感性抬高，其实只是强调“I am the GOD”傲慢，把自已的率性，当成宇宙真理，要别人为之迁就。

人类的智能过程，可以理解，但不容易通过实验观察，获得实证证据。不过，由于人类的定义是“智慧的社会性（生物）”，人类的智慧通过社会性，超越了个体智能的物理限制。因此，可以通过人类社会之中相互交流，达成一致意见，（等价于逻辑一致），帮助理解个体智能，内部思想世界中，如何实现代表着心证结论的逻辑一致。只需要把神经元的细胞，替换成社会中的个体人。区别只在于，个人大脑中的知识验证，不具备社会上的激烈对抗；目前知道，它大部分在睡梦中完成。而社会中人等交换意见，主要通过各种沟通方式。如果沟通不畅，社会中达成逻辑一致的程度就会下降，效率也相应下降。

这样的比较，除了个体内的思想服从于无条件的个体（共同体）之外，区别还在于“神经元”的数量，数学规模远远超过社会中人类的数量，至少高出几十万倍（人脑有几百万亿神经元）。但是从“集合，群”的角度上看，这只是数量规模，达成统计结论可靠性有多高的问题，不是模型适用不适用的问题。（集合论与群论的差别，在于集合论重在区分与包含的关系，群论重在群与群之间，逻辑约束的关系。可以理解为，群就是集合，在集合论上添加了逻辑约束）。因此，我们个人内部的思想斗争，形式上也会反映到社会不同群体之间的交锋；反之亦然，从社会上群体交流的行为，可以透视智能的运作模式。

常言称当前社会的“秩序”，并不在于它是否“普适真理”，而在于它在很大程度上，相当于这个社会大脑皮质中，已经约定的“条件反射”。条件反射不是不可能改，只是改动的话，需要经过一个“形成新的回路”的，目的在于达成这一回路的逻辑一致的过程，（遗憾的是，很多热衷的人士，只是强调他们是GOD，轻视的偏偏就是逻辑！）。而所谓君子之交淡如水，无非是因为，知识人之间已经可以在逻辑一致上达成共识，共同的行为取向，当然无须再依靠梁山泊式的称兄道弟，“路见不平一声吼，该出手时就出手”那样的随机感性。反之，缺乏逻辑能力，难以达成逻辑一致，也就只能依靠梁山泊式的抱团，所谓“泡群”。由此模型可以看到，有些政界人士，担心民众逻辑水平提高，可能看到一些自已不喜欢的结论。但是却忽视了，它同时具有“散群”的效力。

这种现象在中小学教育中，也可以看到不同人等的行为反应。对于一个逻辑能力强的人，对于“泡群的公论”，至少会抱有一点怀疑，直到能够与自已的认知，达成逻辑一致：修改自已情报的不真实，或者改变公论，或者离开那个群。比如对于“局限在几科综合的浅显刷题中，是否可以充分利用时间，而不至于因为人类注意力的边际，而陷入低效；或者由于知识涉及面的狭窄，而高分低能，高考之后就成为一个缺乏继续能力的废物”，基本的知识面告诉我们，这是一个很难否定的高概率，所有例外，都可以具备低概率的充分解释。那么，达成逻辑一致的唯一办法，几乎就是“某种额外的拓展，带动狭窄正面的那个综合”，前者培养的是整个人，一辈子教育的一个环节；后者则是应对当前现实的一次战役。根本不必担心“额外拓展”后，当前反而对付不来。

反之，如果不具备对教育（智能的塑造）的前因后果的理解，也就不能逻辑解剖各种偏好行为的取舍后果。于是，个人如果不是满足于“无知就是快乐”的动物需求，就必定陷入不知“何所取，何所为，何能为”的焦虑之中。从人类智能的内引外联可以知道，他们的高概率行为，将是“抱群，泡群，求得小范围的感性认知”，因此也就很容易被小范围内的氛围感染。即便“狭窄的高考学科，与综合词义完全相反”，如此明显的机构误导，他们也都看不出来；或者自欺欺人地，称之为“高考的指挥棒”。又或者把课外教育，当成军备竞赛，“人有我有，蜻蜓点水”，与子女个人智能的培养，以及马拉松比赛的最后成绩的获得，基本上是风牛马不相及。
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