孟渊

一、课题的选择

（一）课题研究的意义和研究价值

    英语新课程标准要求教学设计要符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展,能创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题。关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。课堂提问作为课堂教学中的最重要的一部分,是非常值得研究的。本课题研究致力于借助课堂提问的研究,探索一条高效的英语课堂教学的方法并促进教师的专业化发展。

（二）课题研究的背景

 新课程教育理念中提出: 课堂教学要关注以学生为主体，只有对学生的发展和进步有促进的才是真正有效的教学，如何从课堂提问这个切入口来提高课堂教学的高效性,早已是时代的需求与课题。审视英语课堂教学的现状，很多教师在提问方面存在许多问题：

1.提问随意性大。在一堂课中，有的教师提问多达三四十个问题，少则一两个甚至没有；有的提问缺乏提问的目的以及提问的情境。

2.提问缺少探究或思考的价值。有的提问缺乏探究性，不能引发学生思维活动；缺少答案开放，让学生进行分析、评价的问题。

3.提问忽视了学生的“最近发展区”。有的问题过于简单，有的问题又过于难，导致学生失去兴趣，让学生“跳一跳去够着”的问题很少。

4.提问没有给与学生适当的思考的时间。很多老师提出问题后，习惯性反复重述问题或自己直接说出了答案，几乎没有为学生留出思考时间。

5.提问的答语缺乏适当的应答或丰富的评价。对于学生的回答老师只是简单地回复“Good!”, “Great!”,缺乏多元化的适当评价。

从我校教师专业化发展的来角度来看，需要注重课堂提问的研究。我校是一所乡镇小学，面对着师资大龄化的情况，教师的专业化发展是高质量教育的重要保证，如何使老师通过“课堂提问”的研究来提高英语课堂教学的效果，是我们急需思考的问题。

二、课题研究的目标

通过研究，提高老师对课堂提问的认识，提高课堂提问的有效性实践性研究,帮助教师在备课时合理设计提问环节,如思考提问的主体和对象,提问的方式和节奏,提问的内容和性质等等方面；并注重对学生在回答给予恰当的评价,使提问和评价成为课堂交流,师生互动,形成一定的评价模式，使课堂提问成为发展学生思维能力的有力手段,及时唤起学生的注意力,提高课堂教学的效率；使教师课堂教学水平及科研能力有明显提高，同时也促进学生多方面能力的发展。

三、课题研究的内容

1.当前小学英语教师英语课堂提问现状调查研究

2.小学英语教师课堂提问中应注意的原则

3.小学英语课堂提问有效性的研究

4.提问效果的评价性指标和发展性目标的研究

本课题的创新之处在于,把教师的课堂教学中的提问行为与评价性指标和发展性目标相结合,期望探索出符合我国国情的小学阶段的课堂提问策略,拓宽教师的专业化发展的道路。

四、课题研究的方法

1.文献研究法。查找相关的文献、资料、成果，进行验证和实践。

2.问卷调查法。通过问卷调查，了解当前小学英语课堂提问的高效、低效、无效现象及原因。

3.观察比较法。观察教师教学课堂提问行为的有效性和学生学习行为的有效性。

4.经验总结法。通过研究心得与论文等形式,对课题研究进行反复的深入的思考总结,推广好的经验。

五、课题研究的步骤

1．准备阶段：（2014.11—2014.12）

（1）撰写课题研究方案，做好申报、立项及论证工作。

（2）组建课题组，落实课题研究网络。

（3）进行资料收集、整理并编撰成册。

（4）加强理论学习，组织课题研究人员培训，增强对本课题研究意义的认识，进一步明确研究目的，掌握相关研究方法。

（5）通过问卷调查以及课堂教学随机抽查等形式，对有课堂提问的现状、策略使用情况、教师及学生相关素质及其它制约因素情况作详细调查，积累调查信息，撰写调研报告。

（6）召开课题组成员参与的课题论证会，对课题实施方案进行评审和修订。

（7）分解课题任务，课题涉及到教学多方面、多层次的问题，要把课题进一步分解，让教师结合自己个人兴趣爱好，选取问题加以研究，提高教师课题研究的实效。

2．实施阶段：（2015.2—2017.10）

（1）请有关教育行政领导、专家、学者莅临指导，对课题进行论证，提高全体教师研究的有效性，扩大课题的影响。

(2)学习理论、问卷调查、应用研究，探索各科有效教学的策略。

(3)案例研究，每学期开展课题研讨活动，结合教学案例，开展听课、说课、评课，探讨在实践中取得的成效和存在的问题。

(4)撰写论文，每学期根据研究专题撰写课题论文，不断充实专题论文集。

(5)分析数据、收集阶段性研究成果。

(6)撰写中期报告，举行中期研究成果报告会，并有一系列论文发表或获奖。

3．总结阶段：（2017.11—2017.11）

（1）收集整理课题研究的数据资料，进行分析、总结，并在全校加以推广，从而提高教学质量，提高学生的综合语言运用能力。

（2）撰写课题研究报告。

（3）进行研究结论的最终论证，组织专家鉴定。

（4）做好课题研究成果的宣传推广工作。

六、完成课题的可行性分析

     本课题负责人孟渊老师曾主持过课题《小学生自主学习英语策略的研究》，并且获得溧阳市课题成果评比三等奖。近年来参与《小学英语课堂教学实效性途径的研究》、《小学英语音标教学艺术的研究》、《小学英语词汇教学有效性策略的研究》等多个课题研究工作，有多篇论文发表或获奖，教学实践经验丰富。

   本课题组成员都为我校英语骨干教师,对于英语教育事业有着一种热爱与追求，长期在英语课堂教学中实践与探索；都参与或主持过市级以上的专项课题研究，既有一定的教育科研的理论基础又有丰厚的教学实践经验。彭方平老师主持的课题《提高小学英语课堂教学实效性途径的研究》已经成功结题。；蒋丽华和谢瑜萍主持的课题《小学英语音标教学艺术的研究》也已经顺利结题；王琴老师主持了课题《小学英语词汇教学有效性策略的研究》。本组英语老师责任心强，教科研能力强，每人每年有多篇论文或发表，或获奖。本组老师扎实的理论基础和丰厚的教学实践经验将会促使本课题的研究向纵深不断深化与发展。

我校历来都重视英语教科研工作，每年都能保证英语教师外出学习和培训的机会，大力支持教师开展课题研究,走专业化发展的道路,为老师的发展铺路,同时也为本课题的研究提供了物质基础和科研基础等的强力支持,保证课题的顺利开展。

七、研究计划

1．主要研究阶段及阶段性研究目标

主要研究阶段 完成时间 课题组成员分工 阶段成果形式、数量

酝酿准备阶段 2014.12-2015.2 主持人：撰写研究方案。

其他成员：收集和学习与课题有关的资料。 提交研究报告,并让课题组老师对本课题的研究进行再认识

探讨尝试阶段 2015.3-2015.9 主持人：制定阶段研究计划;组织集体研讨活动和收集整理课题资料;初步形成课堂提问的指导性评价与发展目标. 形成评价与发展的评价模式

课堂研究阶段 2015.10-2017.6 主持人：撰写学期工作总结和阶段研究报告;撰写课题研究报告。

其他成员：积累课题研究过程性资料;参与课题集中研讨活动，理论和实践结合研究。 1.整理实验的研究资料,形成实验报告.

2.开展实验小组的研讨与自检工作

实验总结阶段 2017.7-2017.11 主持人：申请结题鉴定，撰写工作报告，组织接受课题研究成果鉴定。

其他成员：收集整理各项课题研究资料.集体参与研究成果的推广 推广课题的研究成果

2．最终研究目标和最终完成时间

1）经验论文发表或获奖

2）利用实验课的研究,促进课堂的高效教学

最终研究成果形式和数量 预期达到的目标

《课题研究报告》

经验总结、论文

市级或者本校研究活动课堂教学鉴定表

本课题完成的时间：2017.12