立项号

2016XKT-----ZXYW080

课题名称

自读课文教学策略研究

负责人

田宁

负责人

所在单位

鹿马初级中学

课

题

研

究

进

展

情

况

《金色花》教案

教学理念：现代教学理念应当以学生为主体，老师为主导。在教学中，老师应该充分调动学生学习的主动性和积极性，用合作探究与交流的方式引导学生，让学生在疏通文意的基础上，联系自身的生活体会，对文本进行个性化的解读。

教材分析:《金色花》是人教版七年级上册第一单元的一篇自读课文。七年级上册是根据生活内容编排单元的。第一单元是以亲情为主题，《诗两首》中的《金色花》则是表现母爱的诗歌；所以在教学时我把它定位在感受母爱的位置上。比较而言，泰戈尔的诗歌清新自然，想象丰富，语言秀丽，因此，本课时只讲授泰戈尔之《金色花》，文中孩子天真的想法，顽皮可爱的形象，无不充溢着浓浓的对母亲的爱和依恋。课堂上通过品读、探究、感悟，让学生来体验人间至爱亲情，从而达到心灵的共鸣。

学情分析：由于学生在中学阶段第一次接触散文诗，对于散文诗的文体特点和要求也知之甚少，所以应首先明确什么是散文诗。为了避免概念化倾向，完全可以将知识的传授建立在学生的感性经验的基础上。刚上初一的新生，对于初中语文的学习还有一些新鲜感，好奇心，老师怎么要求他们，他们就会怎么做，抓住这样的一个契机点，对于第一篇自读课文的学习，是给学生立规矩，名要求，定模式。这就要求老师做到心中有数。《金色花》是一篇散文诗，对于初一学生而言，课文内容难理解。因而创设情景，引导学生深入文本，联系自己的生活经历，深刻体味文章主旨，培养学生良好的阅读习惯和品质。

单元导航:学习本单元,要准确流畅地朗读课文,整体把握文章内容.要结合阅读提示和课后练习,抓住重点难点问题,深化理解;也要结合自己的生活经验和情感体验,体会课文所表达的丰富多样的情感.

学习目标：

知识与技能：1、正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌。

2、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。背诵全文.

过程和方法：1、（朗读、品味、欣赏、感悟）自主、合作、探究的学习方式。

感情态度与价值观：1、体验人间至爱亲情，受到美得熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣的审美能力。

【学习重点、难点】目标1、正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌。

2品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。背诵全文.

【知识链接】：金色花和泰戈尔

金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而美丽。

泰戈尔是印度诗人、作家，被称为“诗圣”。他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有叫、沙子》、《沉船》等。1913年他以散文诗集《吉檀迦利》一举获得诺贝尔文学奖的桂冠，开创了亚洲人获此殊荣的先河。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱—最高尚、最纯洁的爱。

了解散文诗：

它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想象，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。

一、课前预习，具体要求：常规训练，养成良好的阅读习惯。

⒈反复读课文，借助工具书解决生字词。

⒉借助资料助读，了解“金色花”。

⒊借助资料助读，了解作者的生平及课文背景。

⒋标出课文节次，简要概括段落大意。

⒌勾画出自己认为的优美的字、词、句、段，并试着点评。

⒍提出自己疑惑的问题。

二、课中研习，具体要求:示学助学，师生同行。

 ㈠初读课文、批注感知

自读批注 方法：1、初读，边读边用符号批注。段序用阿拉伯数字标出、生字难字“●”、生词用“〓”、有疑问处“﹖”、容易写错、读错的字“△”、承上启下的句子“＿”、文中孩子想象自己变成一朵金色花后，他（她）做了哪些事用“（）”圈出。

2、默读，用文字批注：在文中标出生字的拼音、生词的语境意义；在文后批注这首诗写了什么？

㈡、听读感知（五读法）

①老师配乐朗诵诗歌，学生听读。

②学生听名家朗诵，注意字词读音、朗读语气及节奏。

③点名学生示范读，其他学生小声读。

④全体学生跟读课文。

⑤学生自由读课文。

㈢整体感知思考 ：

1、“我”是借助什么来表达自己对母亲的爱的？

明确：金色花

2、“我”与妈妈进行了哪三次嬉戏？

做祷告时—————我散发香气。

读书时————将影子投在书页上。

拿灯去牛棚时---------变回孩子求妈妈讲故事。

⒊“我”回报母爱，为什么总是悄悄的进行却不让妈妈知道呢？

明确：正如妈妈也从未列举过她为我们做过什么奉献一样，“我”也不用特意告诉妈妈我所做的事，默默地为对方付出才是更加真诚和诚恳的爱。

4、你喜欢这种回报母爱的方式吗，为什么？

学生分小组合作交流，探究后找同学作答，教师点拨指导归纳。

㈣探讨释疑：

1、“我”为什么要变作金色花？

   明确：是为了实现自己小小的心愿，为妈妈做点事，给妈妈带来一些幸福才变作了金色花。

2、作者为什么把孩子比作金色花，有什么作用？

明确：金色花是印度最美丽的圣树上开的一种金黄色碎花，诗人把孩子想象成一朵金色花，是在赞美孩子的可爱，那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象实在新奇而美妙。

作用：借物抒情。

㈤语言品析（体会下列语句蕴含的思想感情，批注在句子旁边。）

1、我笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞。

2、你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。

3、“你到哪里去了，你这坏孩子？”

4、“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。

三、小结

这是一首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，那么一种亲昵，那么一种亲热。“我”是天真活泼、机灵调皮的，又是天生善良的；母亲是沉静的、虔诚的，也是善良的、慈爱的。爱是交流的，从孩子对母亲的爱，可以想到母亲对孩子的爱。用充满童稚的想象，细腻地刻画了孩子天真可爱而又捎带顽皮地与妈妈嬉戏的心理，含蓄巧妙地表达了孩子须臾不离妈妈的难舍难分的深厚感情。

四、【教学反思】

     在教学本课时，我首先注重了学生朗读能力的训练，通过不同的形式的朗读训练（范读、自由朗读、个别读），培养了学生的语感，品味了本文的语言美；其次我注重学生的整体感知、自主探究能力的培养，在朗读的基础上，让学生学会分析解读课文，培养同学间互相交流探讨的能力，加深对课文的理解；最后注重学生学以致用的能力，通过感悟课文、感受亲情，从而体会母爱，表达母爱。

五课堂检测：

1、《金色花》的作者是       （国名）作家、诗人        （姓名）。本文选自《        》。

2、下列加点的字注音

匿（     ）笑   沐（     ）浴  祈（     ）祷  罗摩衍那（   ）

3、文中体现作者想象句子是：   ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（用文中的句子回答）

4、文中金色花三次和母亲嬉戏时：母亲做祷告时，开放花瓣散发香气；----------------------------；母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。

六作业：⑴背诵全文。

        ⑵预习《荷叶·母亲》

存在的困难及解决思路

 在散文诗的教学过程中，还需要多加强训练指导。及时发现问题，及时纠正。 指导学生学习散文诗的方法。

能否按期结题

能按期结题

专家的指导和建议

     开题报告，具有实效性，具有研究价值，切合教学实际情况。指导性强，对一线教师的教学具有一定的借鉴意义。目标明确、内容具体、计划全面、方法得当、步骤清晰明了，是对讲读课文的延伸和进一步的完善。建议课题组按照分工定期交流研究心得，整理好过程性资料，关注课题最新消息，并及时上转材料。