黑格尔说过：“错误本身乃是'达到真理的一个必要环节'”。由于学生个体认知水平、思维方式和方式的不同，在平时的学习中难免会出现这样那样的错误或纰漏，在小学四年级的数学教学中，简便计算是老师为之头疼，学生苦恼的“老大难”问题，错误率高居不下。加减法运算定律及性质教学中学生常见的错误有如下几种：

例1： 528-53+47              

     =528-（53+47）

     =528-100

     =428

错因分析

1、学生审题不认真，只看数据能否“凑整”，而忽略算式的整体。

2、对减法的性质理解不够。

3、减法的性质和加法的运算定律产生了混淆。

例2：118+299+882                    例3：118+299+882

     =（118+882）+299                    =（118+882）+299

     =990+299                                   =1000+299

     =1289                                         =1299

错因分析：这道题是学生对整数加法中的进位没有掌握导致的错误。

例4：325-199                    

     =325-（200-1）

     =325-199

错因分析：这道题是学生对拆分的目的不明确，简而言之还没明确简算的意义及目的。

另外，抄错题是学生错误中做常见的，从小学生的心理发展角度来说，是因为小学生对事物的感知觉还处于比较笼统的阶段，看事物往往只能关注孤立的表面现象，感知相近的数据及符号容易混淆，再者学生在练习中急如求成，马马虎虎，注意力不集中等原因，导致计算过程中抄错、抄漏数字、符号。还有的孩子会急于计算下一步，忘记把计算中暂时不算的部分抄下来或者忘记末尾的0。 

 http://s5/mw690/006EVEtyzy79d2yvse884&690