多元智能理论学习心得体会

多元智能理论认为，人的智能可以归纳为相对独立的八种智能，分别是语言智能，数学逻辑智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际关系智能、自我认识智能和自然观察职能。它们在每个人身上以不同方式和不同程度进行组合，使每个人以不同方式和不同程度进行组合，从而使每个人的智力各具特色。      

  传统教学过分强调语文与数学智能，忽视学生的运动、音乐、人际关系、自我认识等多种智能的培养，使得学生其他方面的智能受到一定程度的压抑，其智能优势难以充分展现。甚至有学生被以智商与情商偏低为由让他们坐了多年的冷板凳。实施素质教育要重视发展每一个学生的智能优势，挖掘每一个学生的智能潜力，满足每一个学生的学习需求，促进每一个学生的发展。

 多元智能理论是职业教育改革的理论依据。作为旅游酒店专业的老师，如何更好的利用这一理论去实施课堂教学改革呢？我认为可以从以下方面入手：

 一、智能的多元性要求我们对学生进行教育时因材施教

 “因材施教”强调老师要根据每个学生的实际情况来实施不同的教育方法，对症下药，让每一个学生都成材；根据多元智能理论，人的智能是多元的，不同的人有不同的智能结构类型。在教学中我发现我们的学生有的人语言智能占优势，表达能力很强，有的同学的人缘关系很好，人际关系智能占优势，还有的肢体运动智能占优势等等。同样的内容，应采取不同的学习方式让他们去学习，以适应每一位不同智能组合结构的成长中的个体的需要。让这些学生能够“从沉睡中醒来”，学有所得，学有所成。基于此，我坚信：只要找到适合的教法，没有学不好的学生。 

二、智能的差异性要求我们要实行赏识教育

 多元智能理论的创始人加德纳有一句名言：“每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同的形式。” 多元智能理论在教学中的运用，就是让每一个学生找到“自我感觉”，使心智得到了更加健康的发展。职校学生入学成绩之差是可想而知的，导致职校生学习素质不容乐观。由于职校生大部分因为以往学习生涯中成功体验少，在一次次的打击中，他们开始丧失自信心，学习兴趣下降，学习自控力弱，课堂上易走神或做其他事；学习行为上存在较强的依赖性与被动性，课堂主动参与较少；依赖老师讲解，离开老师或家长的督促，难以及时完成基本的学习任务；学习缺乏内驱力，课前缺乏预习，听课无笔记，学习仅留在浅层次的“兴趣”上。一部分学生逐渐对学习和学校产生恐惧和厌倦，在初中便已成为放弃努力、玩世不恭，沦落为“问题学生”一族。还有小部分学生存在一定的智能障碍。随着学习生涯的继续，或许会有更多的学生成为“问题学生”,甚至竭力逃避看似毫无前途的学校生活，成为边缘群体的一员。但这并不代表我们职校学生真的就不如普高学生. 俗话说“三百六十行，行行出状元”，成绩并非代表一切。我们职校教师尤其要善于发现学生的优点, 从心底里相信我们学生的能力,用心去发掘他们的潜能.帮助他们建立自信. 鼓励学生建立信心，有天生我才必有用，行行出状元的思想。与此同时，教师观也要发生改变，记得有人曾经这样说过:“每个人都希望得到赞美,所以我们要善于赞扬和感谢他们, 而不要轻易地去批评他人。”教师要善待每一个学生，不能挖苦学生，不能讽刺学生，要善于发现学生的闪光点，因势力导，适时而教，全方位开发学生智能，提高素质，勇于实践，提高分析诊断能力。 

三、以多元智能为指标体系，全方位评价学生 

此次的培训学习也引起了我的深思，我想起了我以前对学生的评价方法过于偏颇，也许已经在学生的幼小的心灵里埋下了阴影，而我却没意识到，我庆幸我参加了这次的培训学习，使我认识到我在教学评价中走入误区，今后我会将我这次学到的多元智能理论作为我以后评价学生的指标体系，要用激励赞赏的眼光来看待每一个学生，我相信我的学生一定会健康成长。

 以上是我对学习<<多元智能理论>>的一点学习体会，可以说我收获颇丰，受益匪浅。今后我将用我今这次学到的内容指导我的专业教学工作。