浅谈如何提高小学高年级学生英语阅读能力

内容概要：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。听和读是理解的技能，而说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中是相辅相成，相互促进的。其中，英语阅读是人们获取信息的主要途径。英语课程的任务的核心目标是培养学生的综合语言运用能力。对学生阅读能力的培养是有效发展学生的综合语言运用能力的手段之一。指导学生掌握科学的阅读方法和技巧,养成良好的阅读习惯,同时培养他们的英语阅读策略与提高他们的英语阅读能力.

主题词：阅读兴趣   阅读习惯    阅读能力   英语阅读 

    阅读是学习英语的重要途径,在培养学生思维能力、理解能力方面有着重要作用,学生通过阅读能拓展知识面、增加词汇量,写作时有话可说,交流时能表情达意。因此,在听、说、读、写四项技能中,读占有重要地位,提高阅读能力是提高这四项能力的关键。因此,如何开展英语阅读教学,提高小学高年级学生的英语阅读能力成为每一位英语教育教学工作者需要思考的重要问题。本文主要结合自身教学实践,从分析影响小学高年级学生英语阅读能力提高的因素入手,探讨提高小学高年级学生英语阅读能力的策略.

一、提高小学高年级学生英语阅读能力的重要性。 
　　英语教育学专家黄源深曾经说过：“学习任何语言都需要大量阅读。学习英语也需要大量阅读。英语学得好的人，一般说来，都读过相当数量的书；反之，也只有读得比较多的人，才能真正学好英语”。由此可见，大量阅读对于英语学习至关重要，没有大量阅读是很难学好英语的。 
(1) 阅读能力的提高有利于英语知识的积累。 
　　越来越多的教育专家认识到：阅读能力与未来的学习成绩有密切的联系，学生的阅读能力越高，越有利于知识的积累。在世界各国教育改革浪潮中，很多国家均把提高阅读能力作为一项重要的教育改革对策。如美国，在１９８３年就提出“阅读是所有课程的核心和基础”的理念。我国小学高年级的学生已经有了一定英语知识的基础，在这时加强英语阅读学习有利于知识的吸收与积累。 

（２）提高英语阅读能力有助于学生形成独立的知识分析能力。 
　　在小学阶段，学生接触的英语知识有限。通过英语阅读学习，可以让学生获取新的知识和新的兴趣，不断巩固和提高已学过的语言知识以及对这些知识的运用能力，对部分学生甚至还可以起到触类旁通、融会贯通的作用。小学英语阅读如果开展得好，将会加快学生英语学习的速度，提升阅读及理解的层次，拓展学习的深度与广度，使学生形成独立的知识分析能力。而且，小学阶段的阅读相对简单，通过经常性的阅读引导，既可以消除部分学生对“大段”英语文字的害怕心理，又可以在阅读教学过程中教授好的阅读技巧与培养好的阅读习惯，使学生终身受益。 
二、精心设计课堂提问，注意保持和提升学生的阅读兴趣。  
    课堂提问是一种最直接的师生双边活动，英语阅读教学中每一教学步骤应设置合理的信息沟，层层递进，可根据一定的语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论，既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会积极主动地思考，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造一种激发学生积极思考的课堂教学氛英语阅读教学的主要目的是提高学生的阅读速度和理解的准确度,使学生逐渐获得独立阅读英语的能力。

A．采用良好的导入方式，激发学生的阅读兴趣。

在英语阅读教学实践中，学生的阅读能力是受到阅读兴趣的影响。而在阅读教学中，我们的任务就是激发学生的阅读兴趣，使阅读成为快乐的学习活动。如在教学Wonderful Food中，为了激发学生的阅读兴趣与求知欲，上课前我与学生通过sing a song“An apple a day”和play a game “Simon says”进行了warming up，然后让学生观看小朋友Woried的视频，视频中的Woried是一名五年级的学生，但是他身材矮小，看上去像是二年级的学生，他很苦恼，他提出了“How can I be taller?”和“How to eat healthly?”两个问题。学生的注意力都集中到food and heathly的话题上，自然对Wonderful Food充满兴趣。

B．设计多样的阅读形式，保持学生的阅读兴趣。

结束课堂导入后，我们要设计多样灵活的阅读形式，保持学生的阅读兴趣。以下是四年级阅读教材Wonderful Food的教学内容和活动设计。

在教学Wonderful Food中，我准备了picture dictionary帮助学生更好的理解文中的新单词，设计了ask and anser, true or false 和 fill in the blanks等活动，在阅读过程中，要求学生反复阅读，仔细体会；教会学生要带着一定问题去思考，加强阅读的理解能力的培养。 

C．安排丰富的巩固操练，提升学生的阅读兴趣。

在post-reading阶段我们除了要巩固知识语言点之外，更要提升学生的阅读兴趣，让阅读不只停留在课堂上，使学生课后还自发的阅读、学习。在Wonderful Food一课中，引导学生理解和掌握文章的内容后，我让学生在理解的基础上尝试根据关键词提示复述原文。最后，在拓展运用阶段，启发学生学以致用，根据小朋友Worried的烦恼，为他写出一些建议、设计健康食谱，并与大家交流、分享。通过此课的学习，让孩子们体会到阅读的乐趣，并培养他们初步的阅读技巧。同时，也在一定程度上教育孩子们明白健康饮食的重要性。在完成课后作业Make a healthy menu for your family and make a healthy dish for your parents时，许多学生都上网或到书店阅读了更多有关food and healthy的文章。
三、指导学生阅读方法，增强学生记忆能力。
　“授之以鱼，不如授之以渔。”作为英语老师，我们的任务就是：“Teach students how to learn English”而不仅是“Teach students English”。学生是学习的主人，They are learning English not from teachers but with teachers.在英语阅读教学中,我们应首先教会学生阅读的方法。  
    教师要教给学生阅读的技巧，培养学生的阅读兴趣，指导学生掌握阅读的方法，使阅读成为学生的主体，提高学生的阅读能力。在小学英语阅读中，常用的有三种阅读：略读、细读和寻读。在教学中，着重培养学生的寻读能力。寻读指带有明确的目的性，有针对性地寻找问题的答案。在学生阅读前提出问题，要求捕捉文章重要的信息，这不但增强学生对文章的理解，而且可以提高阅读效率。

三、阅读是拓展英语阅读渠道，促进课外阅读延伸。

小学阅读能力的提高虽然主要依靠课内阅读，但不能

仅仅满足于此。课内阅读是基础，课外延伸是补充。实践研究证明：课外阅读不但能促进学生英语阅读理解能力的提高，还能有效促进学生综合技能的发展。教师应为学生提供英语课外阅读的机会，创造有利于学生英语阅读的环境，提高学习英语的兴趣。

（一）利用多种渠道，选择阅读材料。

五、六年级的学生已经积累了一定的语言知识，具有

了一定的阅读能力。教教师可以从一些科学性、时代性较强的读物上选择适合学生阅读水平和生活经验的内容，让学生阅读，以此丰富学生的视野。在教学中，我引入了《英语周报》、《时代英语报》、《阅读》等报刊及读物，让学生亲身感受、直接体验英语

（二）精心设计阅读教学，提高阅读能力。

对于英语学习入门阶段的小学生来说，传统的阅读教学是比较乏味枯燥的，教师应改革过去的阅读教学模式，积极探索新的方法，精心设计阅读教学。为了提高学生的阅读能力，我认为可以从这几个方面去尝试和实践。一是可以让学生试着把文章转变为对话，进行表演。通过编对话、表演，再回去朗读那篇文章，就更有助于对材料的理解。在这样一个学习过程中，不仅学生的英语阅读能力得到了锻炼，也培养了学生的思维能力、分析能力和创新能力。其次，老师可以寻找一些语言材料和学生一起阅读和理解，直接帮助学生提高这方面的能力，扩大学生的词汇量，然后再和学生一起将这些小故事改编成小的短剧。一起来读一读，演一演，激发学生的学习兴趣。再次，我们也可以参照语文的教学方法，给学生一些图片，让学生进行看图写话的训练，自编故事。还有就是老师要尽可能让学生多接触一些难度适中，词汇量合适的文章或对话让学生阅读，这对今后也是有帮助的。

（三）课外阅读，丰富阅读积累。

扩大阅读量往往是连接课内阅读与课外阅读的纽带和桥梁，在教师的指导下让学生进行课外阅读，可以为学生提供大量的接触英语的机会，对增强他们的语感、丰富他们的知识、了解中西方文化差异，进而提高他们的英语阅读能力起着十分重要的作用。在阅读材料的内容上应引导儿童更多地了解现实社会、历史、文化传统、现代科学技术等，一些经典的英文童话、名著应该成为阅读的内容，都是学生所应该了解的内容。

学生英语阅读能力的提高是一个长期的、循序渐进的过程，毫无捷径，贵在坚持，重在积累。因此，我鼓励学生积极进行课外阅读。课外阅读脱离了课堂教学的时间、空间的限制，更具有自主性和灵活性。通过课外阅读，为学生提供大量的接触英语语料的机会，增强了学生的语感，丰富了学生的知识，了解了中外文化差异，从而提升了学生阅读及理解的层次，拓展学习的深度与广度，积小流而成江海，积硅步而至千里。

（四）给学生充足的思考空间，教会学生学会合作。   
　　阅读课上，教师教会学生的不仅仅是阅读的技巧和方法和阅读知识，更重要的是培养学生在阅读时学会思考的习惯，教会学生学会交流和合作。因此，在教学过程中，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，要始终体现学生的主体地位，要教会学生学会合作。       
（五） 培养学生善于积累的习惯。    
　　在高年级阅读教学中，教师应要求学生在大量阅读的同时养成记笔记的习惯。引导学生随时注意记录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文，还要他们经常翻阅或背诵，并多加模仿运用，使优美的词、各种表达方式、写作技巧烂熟于心，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。综上所述，英语阅读教学在小学高年级应被重视起来并加以强化。

（六）读写结合教学，提高阅读能力

阅读教学是学生在教师的组织引导下，学习阅读材料中涵盖的语言知识，理解材料内容，从而培养并提高阅读效率的教与学的活动。英语阅读教学对培养和提高学生的写作能力有着非常重要的影响。阅读要求的是理解和领悟能力，写作要求的是运用和表达能力。读和写的关系相当密切，互为促进。因此，教师在阅读教学课后，可以设计写作练习，让阅读与写作有机的结合起来，从中起到互相促进的作用。在日常的教学中，我们还可以结合教学内容让学生进行个性化写作，如制作贺卡、制作节日简介、模仿例文写文章、故事改编或扩展、手抄报等，将学生的作品收集好，装订成册，互相阅读，相互交流。给学生提供更广泛的阅读材料，进一步提高学生的阅读能力。

阅读教学是培养学生的综合语言运用能力很关键的一环，英语阅读教学在发展学生的能力中起着无法替代的作用，通过阅读教学，它既可以促使学生储备丰富的语言基本知识，培养语感，同时又能陶冶学生情操，培养学生写作技能，从而对学生的综合语言运用能力的提高产生重大影响。让我们不断提高学生的阅读能力，使学生拥有打开和使用英语国家知识宝库的一把钥匙！

参考文献：

1.《英语课程标准》   北京师范大学出版社

2.《英语阅读与写作的关系》   余立霞

3.《基础教育外语教学研究 》  包天仁 

4.《小学英语阅读教学的策略研究》  刘宜霞