初始状态

来临城中学已两月有余，时光匆匆如白驹过隙。这两月之间，虽是一晃而过，却也相当充实。每天有孩子们相伴，与同伴分享，其间酸甜苦辣，不一而足。

从紧张不安到渐渐从容，从毫无章法到试探摸索，从关注个人到顾全大局，学生们在进步，我们在成长。成长在每一次勇敢的尝试中，成长在每一次目光的碰撞中，成长在每一次言语的交锋中。欣喜地看到孩子们的一点一滴的进步，为那些无所谓的笑容和态度又愤又忧，更令我苦恼忧愁的便是如何挖空心思地精心备好每一堂课，设计地精彩而能吸引其兴趣。

从小处说，在每一堂课中，能使更多的孩子参与进来，真正学到东西；往大处说，让班上更多的孩子喜欢上化学课，喜欢上学习，这就是我的目标。不是只关注那些知道学习的优等生，这才是老师存在的价值吧。上课时的问题还有练习就尽可能多的交给学生们分析解决，放手让他们去犯错误，这样有时候就容易浪费一些时间，也有时候会出现我始料未及的状况，甚至可能会使得课堂失控，而我也没能及时把握好方向。但这些也正是我需要经历和磨砺的。

提高过程

老师也针对我们现阶段遇到的问题给我们提出了一些意见和要求。不能太宠着他们，该批评就得批评，不能姑息放纵。初次之外，也可以适当地和他们多做些交流，了解他们的想法和心理。总之，自己把握好一个最合适的度，既要想法儿走进他们，又不能听之任之。

教学反思的类型按时间可分为：“课后思”：一场课下来就总结思考，写好课后一得、课堂随笔或教学日记，“课后思”对新教师显得更加重要；“周后思”或“单元思”：一周课下来或一个单元讲完后反思，摸着石头过河，发现问题及时矫正；3、“月后思”：对于自己一个月的教学活动进行梳理和总结；4、“期中思”：通过期中考试，召开学生座谈会，听取家长意见，进行完整的阶段性反思；也可以以一个学期为单位进行“学期思”，甚至一个学年或三年一届教学的宏观反思。教学反思按教学进程可分为：教学前反思，教学中反思，教学后反思。

教学反思的内容

1、教学成功之处。教师将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到最高境界。

2、教学不足之处。即使再成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，今后再教学时吸取教训，更上一层楼。

3、教学机智。课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

4、“教学再设计”。一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“教学再设计”或“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

5、学生创新。在课堂教学过程中，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。

教学反思的策略有反思日记，课堂录像，同行观摩，交流探讨等。

感悟分享

弹指间，两月，感觉自己收获了一大笔财富。首先是转换了站位，以一个新的角色进入学校，为人师表，从不适应忐忑到渐渐从容淡定；其次，在日积月累与学生以及其他老师的相处中，逐渐学会了交流与换位思考的真谛；再次，我也感受到了孩子们的真诚，不成熟，可爱而又有着许多成长的烦恼，为他们担忧，更为他们欢喜。渐渐发现自己爱上自己的这份工作和对于未来职业生涯的选择。

                              24期柏临隆顶岗实习分队-临城中学-卢晓星