小学学生写作水平现状的调查报告

一 调查目的：

   《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程，写作能力是语文素养的综合体现。”作文教学是小学语文教学中一个非常重要的内容，但同时又是一个难点。通过对学生写作水平现状的调查，旨在让教师激发学生写作兴趣，灵活指导学生写作素材的积累，从方法上对学生指导，同时注重写作评价，让学生乐于表达，乐于动笔，提高写作水平，提高语文综合素养。

二、调查对象与内容：

1、调查对象：我校小学二——六年级学生，二年级13人，三年级8人，四年级13人，五年级16人，六年级8人，合计58人。

2、调查内容：

（1）、调查学生的实际写作水平。去了解和研究学生学习积极性、课堂行为、参与习惯、知识水平等情况，使之教师上课能因材施教，学生在课堂内能获得最大的收益。

   （2）、调查学生对语文学科的期望度。作为一线教师，在了解学生对该学科知识的掌握程度，还要了解学生的期望度，根据学生最适应的学习需要，设计出有准确定位的学习方案。运用创新的方法进行有效教学，激发学生的学习兴趣。

   （3）、调查学生对教师的评价。运用多种方式去调查、了解学生对教师的教学风格、教学方法、教学水平、教学积极性态度等方面的真实的评价，以便更好地调整和改进自己的课堂教学结构，提升自己的教学水平。

三、调查方法与形式：

    1．问卷调查法。采用学生问卷的调查方式进行调查，获取多方面较为客观的信息。把想要了解的内容分列出若干子项，编制成问卷，发给学生作答，再收集了解调研情况。还对问卷所得的信息要作出详细的问卷分析，最后形成书面分析报告。以问卷调查形式了解学生知识层次、生活经验、认知水平和情感态度，为调整教学内容、确定教学目标、实现教学目标的切入点和方法途径找到合理的依据。

   2．课堂观察法。作为老师在课堂上能做到“眼观六路，耳听八方”，善于观察学生学习语文的表现，如：读书、思考、讨论、听讲、笔记、练习等情况，还要跟踪观察学生在课余的行为举止。做到通过观察学生的外显表现判断学生内心需求，对学生的学习问题进行及时诊断，还辅之以相应的学习方法、策略，驱动学生的兴趣激点，由师生一对一引导产生一对多引导的效果，使课堂40分钟扎实有效。

    3．个别谈话法。巧用个别谈话法调查了解学生。如在课堂上一发现学生的异样情况（学习行为特别、学习兴趣不高、思维表现有变化等），应选定谈话的对象，想好谈话的目的，确立谈话的框架，设想好谈话即兴生成的问题，选择课余适当的时间，进行个别谈话，以朋友的角色与学生交流家庭生活，兴趣爱好，最近读书情况，对孩子感兴趣的电视剧或流行歌曲的看法等等，与学生的交流中去捕捉反映他们心理变化或需求的信息。通过心与心的沟通，情与情的交融，真正地了解学生，获得更多有价值，有利于学生深度发展的信息。

    4、走访了解法。因学生的生活是立体的，要教育好孩子，教师就要经常去访问学生的家长或亲友，访问学生家庭所在社区的相关人员，多角度了解学生在家庭或社会的情况，做好访问的记录，建立校外访谈跟踪档案，使社会、家庭、学校三者教育达成一致。

四、小学学生写作水平现状调查问卷：

小学学生写作水平调查问卷

                           

班级：___________   

亲爱的同学们：

  你们好!你们喜欢写作吗？你们想提高写作水平吗？老师很想知道你们对作文的需求。开展了这次活动,是想在了解你们需求的情况下,有效地帮助你们。希望你们认真填写,怎么想就怎么填，无论答案怎样，都不会对你有任何影响，请放心地填写吧！

在你选择的答案后面括号内打上“√”（可多选）或填上相应的内容。

1.你喜欢写作吗？

很喜欢（   ）       一般（  ）  不太喜欢（  ）  很不喜欢（   ）

2.你多长时间写作一次？

一天一次（    ）     两天一次（  ）   三天一次（  ）   一周一次（  ）

3.你进行写作的原因是什么？

老师作业（  ）     家长要求（  ）    自己愿意（  ）

4.你的主要写作形式是什么？

作文（  ）   日记（  ）  周记（  ）  随记（  ）   读书笔记（  ）

5.你喜欢那种写作形式？

作文（  ）   日记（  ）   周记（  ）   随记（  ）  读书笔记（  ）

6.喜欢的原因：

想怎么写怎么写（  ）  想把自己生活记录下来（  ）想跟老师交流（  ）

想告诉别人自己的故事（  ）只想把心是说出来（  ）习作总是受到表扬（  ）

想表达自己对生活的思考（  ）联系习作（  ）  好应（  ）   积累（  ）

7.你最不喜欢哪种写作形式？

作文（  ）  日记（  ） 周记（  ）   随记（  ）   读书笔记（  ）

8.不喜欢的原因：

不知道怎么写（  ）太浪费时间（  ）   无人指导（  ）写了也没人看（  ）  

 写不好总是受到批评（  ）水平始终感觉得不到提高感觉没劲（  ）

9.你做写作过程中常能得到那些人的辅导?

老师（  ）   家长（  ）   同学（  ）   邻居（  ）   其他人（  ）

10.你的写作能否受到老师、同学的赞扬？

是（  ）     偶尔（  ）   从来没有（  ）

11.你认为对你写作帮助最大的人是谁？

老师（  ）   家长（  ）   同学（  ）   邻居（  ）   其他人（  ）

12. 你认为你的写作水平怎么样？

很高（     ）     一般（    ）      不怎么样（     ）    很差（     ）

13. 你喜欢读课外书吗？

很喜欢（      ）    一般（     ）     不太喜欢（      ）     很不喜欢（      ）

14. 你知道中国古典文学四大名著是什么吗？请在正确的一组后面打“√”

A 《红楼梦》   《封神演义》   《水浒传》   《西游记》  (    )

B 《红楼梦》  《聊斋志异》  《西游记》  《封神演义》 (   )

C 《红楼梦》   《三国演义》   《水浒传》   《西游记》  (    )

D 《红楼梦》   《聊斋志异》   《三国演义》   《水浒传》 (    )

15. 请写出你所读过的一些课外读物的书名：

《    》  《      》  《       》  《       》 

16.课外阅读目的： 

提高语文水平（   ）   休闲娱乐（   ）   增加知识（   ）

17、你最喜欢看的书是：A.名著  B.作文选  C.漫画

请在每个问题后面选择多项答案把序号写在括号里。

18.你写作文遇到最大的困难是(      )
○1 不会观察 ○2 无话可写 ○3 语言贫乏 ○4 缺乏想象力

19.你希望老师在作文课上(      )
○1 教作文的方法 ○2 交流同学的作文 ○3 评讲同学的作文

20.你认为一篇好作文最基本的要求是(      )
1 说真话,抒真情          2 用词准确,语句通顺                                   

3 围绕题目写,不跑题      4想象丰富,有新意

请把你的真实想法经过选择在下面的括号里打√

19.我对语文老师上的作文课:
○1 一点兴趣也没有; (     )

○2 很感兴趣; (      )

○3 表扬我,就有兴趣 ; (      )

○4 批评我,就没兴趣;(       )

○5 读我的作文,我就有兴趣; (       )

○6不读我的作文,就没有兴趣;(      )

○7讲得好,就有兴趣;(       )

○8 讲得不好,就没有兴趣;(       )

○9讲得有趣,我就喜欢;(         )

○10 讲得没趣,我就不喜欢;(       )

20. 我这学期想提高自己的作文水平,我希望:
○1 上作文课专心听讲;(      )
○2 报名上一个好的作文兴趣班;(      ) 
○3 多读课外书; (      )
○4 多写日记;(        )
○5多向老师,同学请教;(      )

五、调查结果分析：

     从调查结果看来，只有13%的学生对写作很感兴趣，大部分学生都是一般化，还有10%的学生压根对写作就不感兴趣，其中，有56%的学生对自己缺乏自信，认为自己的写作水平一般，于此同时，学生对课课外阅读不能够重视，59%的同学对于课外阅读的兴趣都是一般化，只有9%的同学对阅读感兴趣，整体上很不乐观。

   通过以上数据显示，也使我们感到担忧！总的归纳起来，主要有以下方面的问题:

    1、学生对写作缺乏浓厚兴趣。俗话说，兴趣是第一老师，学生只有对写作有了兴趣，才能产生学习的动力，才能主动去学习，去写作；

2、学生对课外阅读的重视度不高，没有认识到阅读与写作的密切关系。阅读是写作的基础，离开阅读，学生对事物的表达将是无序而枯燥的，如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写也将成为“无源之水”；

3、教师对学生写作方法的指导不够火候。写文章和打拳一样，先是模仿，再是创新，现在看到好多老师，在给学生进行习作课的时候，只是单纯的把习作要求告诉学生，不能具体的教学生方法，很多时候学生无话可说，望文空叹！

4、对于学生的习作，教师的评价比较单一，缺乏针对性，可操作性，也无法提起学生的兴趣。每个学生都渴望老师的表扬，哪怕一点点优点，老师要善于抓住学生每一个细小的闪光点，激发学生的写作兴趣和上进心。

六、改进措施：

1、针对学生写作兴趣不够浓厚的问题，教师可以有针对性的巧妙创设情境或者设计活动，让学生在轻松愉悦的气氛或者环境中，主动的参与，然后把自己的感受写下来，使学习情绪高涨；也可以从学生熟悉的、感兴趣的话题入手，结合教材中所学内容，有计划、有目的的让学生写容易写、写得出的题目。同时，也可以根据所选题目向学生展示一些图片或用多媒体展示一些精彩的画面来吸引学生的注意力，教师一边看图一边口头进行表达。重要的词语、短语和句式可以直接板书出来，开启学生的写作思路。

2、加强阅读，重视文本

阅读是写作的基础，离开了阅读，写作将成为“无源之水无本之木”，因此，教师应该注重平时的阅读：（1）很多课文的思考题中都出现“背诵自己喜欢的段落，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生重点利用课本资源，加强积累，为后面的写作打下基础；（2）结合学生的学段水平，定期为学生开一张阅读推荐单，把它贴在教室里，让孩子利用课余时间阅读，个别加以点评。课内和课外阅读相结合，激发学生灵感，积累语感，写起作文自然流畅。

3、教师在平时的习作中要重视教法的传授。要充分利用课文资源，为提高学生写作水平助力。比如，结合具体文章写作特点，教给学生写作顺序，学会合理想象和联想的写法，总-分—总结构文章，前后呼应等方法和技巧，为提高写作水平锦上添花；也可以整合课文资源，对文章进行缩写、续写、改写，提倡个性化写作，调动内在潜质，锻炼学生语言表达力。

4、教师的评价对学生很重要，教师应该根据不同水平的学生给予不同水平的评价，不能言语挖苦，讽刺，要以赏识为主，激励学生，增强他们的自信心，从而逐渐提高他们的写作水平。