学生学习文言文现状分析

临川寺中学   张雯

文言文，文化意蕴博大精深。初中阶段，老师将文言文教学作为一个重点，但教学效果往往不尽人意。我和我的课题组老师经过深入的调查分析，发现学生学习文言文存在以下问题：

1、心理畏惧，学习没有主动性。

学生一看到“之、乎、者、也”这些难懂的句子，心理便打起退堂鼓，对课文的学习没有一点主动性，只是敷衍的完成老师布置的预习任务。有的甚至不预习，上课时老师牵着走，你领我读我就读，让自己读就是不会。让翻译课文，参考书一拿照读照抄。总之学习没有兴趣，缺乏积极参与、主动探索的精神。

2、学习方法呆板，不够灵活。

     有的学生认为文言文的学习就是将课文背过就行，对于文言文的学习只是停留在记忆的基础上。学习中他们从不触类旁通去理解重点词句，重点句型，不去理解性的翻译课文。从头到尾的学习都只是记背。以至于学习印象不够深刻，学习的东西容易忘掉。

3、不善归类总结，学习盲目。

     学生没有养成勤做笔记的习惯，这是好些学生学习成绩不够理想的主要原因。文言教学也一样，老师经常会督促他们做笔记。但学生的笔记往往是零碎的，没有系统归类，因此知识网络没有建构出来，没有将前后知识衔接起来，用旧知识来解决新问题。

     针对以上问题，教师教学文言文时必须下一番功夫。教师要经常前后联系，在学习时要经常复习原来学过的，使学生前后形成知识体系；要形式新颖，方法灵活，以最大程度调动学生学习的兴趣，是之参与到学习中来；教师不但要交给学生知识，更重要的是要交给学生学习文言文的方法，以更好的培养学生的语文核心素养。