7.2 用联系的观点看问题   （分层教学优秀案例）

教学目标

  1、整体和部分的辨证关系  (C归纳  B理解  C举例)；

  2、掌握系统优化的方法  ①系统含义及基本特征；（A,B,C识记）

②如何掌握系统优化的方法（C归纳B理解A应用）

教学重点；整体和部分是辨证统一的关系。

教学难点：掌握系统优化的方法

课前准备：学生通读全文，填写成长资源的填空题 。

教学过程：

 导入新课：师：上一节课我们学习了联系的含义及特征，明白世界是普遍联系的这一世界观原理，今天我们来学习用联系的观点看问题这一方法论：

一、用联系的观点看问题（板书）

  师：值日班长做好加分纪录，今天进行竞赛式的学习，课后要评出最优小组和最佳个人，希望大家好好努力！大家的预习填空做好了吗？

（各小组组长检查成长资源的填空题，完成情况值日班长抽查汇报结果

学；都做完了。

 师：今天大家表现的非常好，每组加一分，希望大家能够坚持下去。

 学：我们一定会做到的

 师：预习质量如何？我们进行一个小测试，希望大家做好准备，为自己争光，为小组添彩。

预习检测

一个木桶有很多木板组成，木桶的容积取决于最短的木板（    ）

 A、联系时普遍的，客观的    B、木板的长短和木桶的容积是因果联系

 C、部分制约着整体          D、整体由部分组成

（对子之间相互交叉批改，做错的站起亮相,结果错10人（48））

师：你们10个要好好探究，这是本节课的重点问题，希望能突破这一问题。下面请同学们一起看教学目标。

（学生大声朗读教学目标，明确了任务）

师：下面我们共同来完成第一个目标。给同学们3分钟时间，自学课本第74-75页的内容，归纳整体和部分的区别于联系B,A要能理解，举例各层次学生完成后请举手，回答对加分，你们组能否成为优秀小组看你们的表现！

（学生自学，教师板书）

（学生的积极性被极大的调动起来，不到2分钟都争先恐后的举手）

教师发问：整体和部分的区别有哪些，联系有哪些？（全班都知道，提问二名C类学生）

生1：①含义不同。整体指事物的全局和发展全过程，从数量上看它是一；部分是事物的局部和发展的各个阶段，从数量上看它是多。②地位﹑功能﹑作用不同

生2：整体和部分是相互依赖：整体离不开部分，整体是由部分构成的，离开了部分，整体就不复存在；部分离不开整体，部分是整体中的部分，离开了整体，部分就不成其为部分整体和部分相互影响：整体影响部分，整体的功能及其变化会影响到部分的功能；部分影响整体，部分的功能及其变化会影响到整体的功能，关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用

师： 回答的很，大家给予掌声鼓励，各加两分。谁能就区别和联系给大家举一些生活中的实例？(大多数同学都举起手来)

生1：我们班是整体，我们大家都是部分，

生2：我们家是整体，我是部分

（及时表扬并加3分，刺激了其他同学）

生3：我说联系的例子，比如木桶是由木板组成的，他们相互离不开体现了相互依存，木桶能盛多少水取决于最短的木板体现了关键部分对整体的决定作用。

师：王国元（C类）同学说的非常好（集体不约而通同的响起了掌声）加四分。第一个目标已经完成了，我们来个小测试，都合上课本，把答案写在本子上，看谁做得又对又快？

• （多媒体展示题）

• 国盛则家昌，国破则家亡

• 一着不慎，全盘皆输

（1）两句话中整体和部分别指的什么？（写在本子上）

 （2）两句话有何不同？（抢答）

（不到一分钟大家都举起手来）

师：对子交叉改，错的站起来，值日班长和课代表抽查

（（1）全班都做对了）（2）两句话有何不同？

生（略）

师：下面我们共同来完成第二个目标1给同学们1分钟时间，自学课本第页的内容，找出系统含义及基本特征并背诵，一分钟后考察。（学生积极的边画边背）

师：含义记住的举手（全班都举起手）拿出本子，快速写出系统的基本特征

（对子交叉互批，40人全写对，6人写出2,1人写了一个）

师：你们下去后一定要记住。下面我们来完成最后一个目标，它是本科的难点，先看最后一段找出掌握系统优化的方法三原则，个人结合自己的目标自行学习。学习完后请举手！（全班举手已完成）点C类同学来展示总结的成果，

生：要着眼于事物的整体性2、要遵循系统内部结构的有序性3、要注重系统内部结构的优化趋向

师：表扬加2分，下面我给大家一个情景，大家以小组为单位讨论该情景是如何体现着三原则的？叫三个组来展示，看哪个组能得到这次加分的机会（展示田忌赛马的情景，学生展开激烈的讨论）

三个组分别展示结果（略）

师：田与齐的马队都是一个整体，分别按照下-上-中，上-中-下的顺序出场体现了有序性，田能转败为胜就是把系统内部各要素进行优化组合体现了统内部结构的优化趋向使得整体功能大于部分功能之和。

【课堂小结】板书

 

课后检测没有农民的小康，就没有全国人民的小康。没有农村的现代化，就没有全国的现代化。这说明（   ）

 A、整体与部分相互区别

 B、部分制约整体，在一定条件下关键部分对整体起决定作用

 C、整体性能决定部分性能

 D、部分是整体中的部分，部分离不开整体

（对子之间相互交叉批改，做错的站起亮相,结果错9（48））

师：你们9个同学下去以后请对子帮忙，找出错误的原因，一定要把这个知识点弄懂，晚自习老师检查结果

值日班长：今天大家表现的都非常好，最优小组是第六小组，最佳个人是马琪，请第六小组站起来，马琪起立，大家鼓掌庆祝！

（在在掌声中本节课结束）

 

课堂用时分配：本节课教师讲授、点拨、答疑等总用时约18分钟；学生练习、讨论、展示、提问等活动总用时约27分钟。课堂以教师引导为辅，以学生主体学习活动为主，符合新课改理念。

课堂测试情况：本节课共进行了3次测试。第一次测试是在预习检查后以提问的方式进行的，了解学生预习中遇到的困难；第二次测试是对目标一学生掌握情况   的检测。第三次测试是对目标二学生掌握情况的检测。

 

课后反思:

  1、本节课是我校在推进“三三五”教学模式上的一节公开课，是比较成功的课改课例，能设置分层目标，激励学生做的比较好，能收放自如。

  2、课堂讨论设计在教学难点：掌握系统优化的方法。给大家一个情景，大家以小组为单位讨论该情景是如何体现着三原则的？叫三个组来展示，看哪个组能得到这次加分的机会（展示田忌赛马的情景，学生展开激烈的讨论，三个组分别展示结果（略）。

  3、列举的事例田忌赛马适合学生难度适中且具有开放性比较好，充分调动学生的积极性，学生的参与面、参与度高，因此本节课的课堂讨论是有效的，板书展示的知识结构明显清晰，课堂检测能始终围绕教材，教师的点拨比较到位。但课堂讨论还存在有待提高的问题，激励学生时有时加分不明显，激励手段单一，对表现特别突出的组没有及时地予以表扬。