班级读书会的实施策略及建议

一、  选书。

建议你先在班上“侦察”一下，班里最近都流行看什么书，孩子们口头上念叨的是什么书，低年级的孩子主要还要由老师来推荐。可以这样对孩子说：“老师最近看了一本特别棒的书，它大概讲了……”注意，这本书真的要有趣才行，不一定是名家作品。而且，你要估计自己的学生能接受得了。选好书后，要想办法让学生都买到这本书（这样才能开展讨论）。如果条件不允许，可以一个小组传看，并要求每个学生都做好阅读记录。

二、  激发学生兴趣。

老师要调动学生课外阅读的积极性，有这些方法一试：可以把一些封面好看的书带到班上，向学生展示；选喜欢课外阅读的同学，让他们讲一下自己课外阅读的收获和乐趣；做一个小采访，问问父母是否喜欢阅读，请他们谈谈其中的好处。

三、班级读书会的课例类型多样化

班级读书会是在教师的组织和指导下，在语文课堂上开展的阅读活动。从不同的研究角度出发，班级读书会的类型也有所不同。根据不同年段学生的阅读基础，可以将班级读书会划分成师生共读课、活动展示课、话题讨论课等课堂类型。

1、师生共读

师生共读，就是教师和学生在课堂上一起读书。这一种课型比较适合于低年级的图画书阅读。让学生从听故事到读故事、说故事，从教师带读到自己阅读，分层推进，既能增强学生主动阅读的兴趣，又能提高学生阅读发现的能力。

2、活动展示

有些教师在组织班级读书会时，多是让学生课外独立阅读，课上交流汇报，时间一长学生的读书兴趣有所减弱。《礼记•学记》中说：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”根据学生活泼好动的特点，鼓励学生在自己阅读的基础上组成书友队，围绕一个感兴趣的专题进一步展开阅读，用生动的形式将阅读成果在班级读书会上展示。这一类课型比较适合于中段的班级读书会。每一个书友队在展示活动中鼓励其他的同学积极参与或提出问题，或发表感受，或参与辩论，增强了互动性，使阅读活动不断走向深入。

3、话题研讨

话题研讨，就是教师在课堂上引导全班学生围绕某一话题展开阅读讨论。这一类课型比较适用于高年级的班级读书会。讨论是班级读书会的核心环节，教师在组织班级读书会时基本上是以问题为主线而展开讨论。由于问题是教师事先设计好的，学生在课堂上只是被动地回答。问题小而多，学生又不太需要作深层地思考，讨论蜻蜓点水，课堂虽然热闹，但是学生提升很少。开展班级读书会时，最好要提炼出具有一定思考价值的、思维含量的、学生感兴趣的话题进行研讨。讨论的问题集中，学生交流的时间得到保证，对作品内涵的理解更深刻，感悟也就更全面。