申请鉴定成果的简要介绍与自我评价

“高中数学导数知识教学方法研究”课题全面启动之后，我积极行动起来，投入了大量的时间和精力，工作之余专心致力于该课题的研究。通过专家指导,组内互相学习等方法，使得组内教师在导数教学中的效率有了大幅度的提高。这些进步都是源自于实践过程中理论积累和实践反思。

本课题研究主要理论依据是：“最近发展区”的理论, 建构主义学习理论, 教学最优化理论, 多元智力理论, 有效教学理论。

我们研究的主要理论依据是：学习的操作性条件反射理论和认知发现理论

①操作性条件反射理论：

此理论由美国心理学家斯金纳提出，指在某种情境中，由于个体的自发的反应产生的结果而导致反应强度的增加，并最终与某一刺激间建立起新的联系的过程。学习的实质就是形成这种操作性条件反射的过程，而在这个过程中起决定作用的是对某种行为的强化。

②认知发现理论：

美国著名教育学家和心理学家布鲁纳认为，学习过程实际就是人们利用已有的认知结构对新的知识经验进行加工改造并形成新的认知结构的过程。新的经验不是纳入原有的认知结构（同化过程），就是引起原有认知结构的改组（顺应过程）而产生新的认知结构，这个过程中，学生不是被动的知识接受者，而是积极的信息加工者。学生的学习包括三个几乎同时发生的过程，即新知识的获得转化和评价。

主要表现在以下几个方面：

(一)教师方面

1、数学教学资源建设与应用的理念得到进一步确立。

2、拓宽了数学教育教学研究的渠道。

3、 提升了数学教师的计算机操作水平。

4、提供了不同形式的数学活动。

5、教师的专业素质得到提升，课堂教学的实效性得到进一步的强化。

在课题实施过程中，通过查阅文献资料、完成调查问卷的统计和分析整理工作、相关论文的研究与撰写，使教师的研究能力和科学素养得以提升，也增进了专业知识的不断完善。在进行课题研究过程中，由于注重对教学课程资源的开发利用，从而最大限度地激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学的实效性。   

（二）学生方面

1、学生的数学学习兴趣得到提高。

苏霍姆林斯基说：“所有的智力方面的工作，都要依赖于兴趣”。目前我校的数学教学一般还采用“抽象的逻辑推理”。习惯上数学学习是脱离于生活的一种纯符号的逻辑演绎，使大部分学生提高了数学复习的效率。

2、学生对数学的美的认识有了提升。

罗素说过：“数学，如果正确地看待，不但拥有真理，而且也具有至高的美”。而很多学生在平时的学习过程中只感受到了数学的枯燥，却忽略了对数学自身的美的认识。通过本课题的研究，调动了学生学习数学的积极性。