直指学科核心素养的“简约教学”

                             ——徐长青简约教学的学习体会

三水小学    黄若庆

一、邂逅简约教学

徐长青老师的大名可谓久闻，但真正第一次当面聆听徐老师的讲座还是在2016年暑假的一次培训活动。这次培训活动由于是暑假的原因，只聆听了徐老师关于简约教学的讲座，可谓与简约教学的初次邂逅。但对简约教学的了解只是肤浅。当时徐老师给我留下的第一印象就是徐老师的讲座风趣幽默，像是在说天津相声，让人反复回味。

第二次聆听徐老师的教诲是在2016年11月西安“名师之路”的培训活动。在这次培训活动中，徐老师不光再次解读了简约教学，更是呈现了经典课例《重复》。讲座加课例让我对简约教学有了更进一步的认识。也不时回味大师的课堂，感叹课堂设计的精妙，感叹大师教学的智慧。最后只有一声感慨“大师就是大师呀！”。但是心里却无比期待再次聆听徐老师的教诲。

机会来了，随后又在成都和重庆参加了徐老师的培训活动。每一次的聆听，每一次的课堂观摩都让我对徐老师的课堂和简约教学的实质有更进一步的认识。

特别是在2017年5月，更是有机会和广汉的同仁们一起来到徐老师的家乡，参加徐长青简约教学艺术与成果交流展示。

在这次活动中，不光有徐老师的课堂展示，更有徐老师对简约教学的全面解读，还有其他中国教育大家对简约教学的理解。这也让我们对简约教学的实质有了更全面的认识。

更值得可喜的是在这次活动中，广汉正式授牌作为徐长青简约教学研究工作站。这使得我们广汉的小学数学教学与研究有了全国知名专家的引领。这必将极大地促进广汉小学数学学科的深度发展。

二、我心中的简约教学

什么是简约教学？徐老师及其他团队对简约教学有全面的解读。简约教学的基本概念特征就是“简约内容，简约方法，简化过程”。核心理念就是“约取、博喻、简构”。简约教学落地见效的关键所在是学习内容取之要“约”，呈现方式要“博”，课堂流程要“简”。

在我看来，简约教学应该是用最简单的方法换来课堂的最大效益。在课堂中，精炼选取教学内容与素材，采用最恰当而精简的教学方法，运用简单的教学流程实现学生学习效益的最大化。这一点是和我们的高效课堂、律动课堂和生动课堂的目标是一致的。

简约教学顾名思义是和“繁琐教学”相对应的。就目前的课堂而言，我们很多老师在上课时，特别是上一些示范课公开课，只注重去追求课堂的标新立异，只去追求课堂的“山穷水尽疑无路、柳暗花明又一村”。试图用一些繁琐的过程或方式方法去证明自己是一个会思考会上课的老师，但是却忽略了课堂的本质。

这些繁琐的课堂，学生累老师更累。课堂的唯一出路就是回归本源，回归简朴，特别是我们的随堂课更是如此。

另外，我觉得简约教学最根本的本质还是直指数学学科核心素养。比如在徐老师的《重复》一课中，徐老师利用生活中熟悉的呼啦圈，在解决学生认知冲突的活动中，学生自己创造出了两个呼啦圈重合在一起的交集。老师在整个过程中没有说也没有讲，只是制造学生的认知冲突，剩下的就是学生自己去发现和探索了。还有就是在《解决问题的策略》一课中，徐老师用简单的撕纸游戏引入寻找规律的方法，这种方法就为学生解决其他数学问题提供了有效的模本。

这些都是对简约教学的最好的诠释。课堂中的看似简单，看似不经意都无不指向于学生的内心深处，指向学生学科核心素养的发展。这应该是简约教学的本质所在。

三、为我所用的简约教学

广汉能够成为徐长青简约教学研究工作站之一，应该是广汉教育的幸事，更是广汉小学数学界的幸事。有了专家的指引，有了简约教学这样具有科学性的教育理论的支撑，我们对小学数学教学的研究也将更深入，更富有成效。作为广汉的教育人可以从以下两个方面思考：

1、用好简约教学这个平台；

加入简约教学的研究，为我们搭建了面向全国的平台。在以后的工作中，我们除了加强同徐长青老师的联系，指导我们的小学数学研究外，作为同样是小学数学工作室的我们更应该加强向徐长青工作室的学习。学习徐长青工作室的运行机制，学习徐长青工作室的研究方法等等。当然，有了这样一个平台，我们更有机会向全国的优秀教育专家们学习，掌握小学数学研究的前沿动态。让我们自己的研究能够更深入下去。

另外，有了这个平台，也为我们广汉的教育人走向全国的舞台提供了机会。我们小学数学工作室责无旁贷。

2、用好简约教学这个思想。

在平时的教学中更重要的是要把简约教学这种思想融入课堂。教学中，我们不应该去追求课堂华丽的外表，而应该去追求课堂中朴实的内涵。就同样的问题而言，如何用简单的手段去达成数学课堂中最核心的目标，去实现数学学科的核心素养是我们要用好简约教学首先应该思考的问题。

在这里借用徐老师常说的一句话：“鲜花在前，我们在路上。”来结束我的体会。我们和徐老师一样都是教育的追梦人，都行走在追寻梦的路上。站在徐老师这位巨人肩上我们将会走的更远。