以“圆的认识”为例谈谈如何进行数学概念课教学

贾仕俊

     数学概念课是最常见的一种课型，它是数学知识的核心，学生只有掌握了数学概念，才能够运用它去学习别的数学知识。 数学概念课教学成功与否，直接关系到整个数学教学活动。下面，我就以“圆的认识”为例谈谈如何进行数学概念课教学。

一、概念的引入要科学合理。

数学概念是抽象的，内容也比较枯燥、乏味，不符合小学生的认知特点。学生对概念课不感兴趣，对概念的理解就比较困难。所以，我们在进行概念课教学时要从学生已有的生活经验出发， 要使他们明白数学来源于生活，是为生活服务的。新课标指出，数学概念的引入要情境化，要顺其自然，而不能强加于人。最好以学生感兴趣的活动、游戏引入。如，华应龙老师在进行“圆的认识”教学时以同学们感兴趣的寻宝游戏导入，围绕藏宝地点的探索开展教学活动，既激发了学生的学习兴趣，调动了学习积极性，又揭示了学习圆的必要性，使学生能积极主动地参与到学习活动中来。

二、概念教学要联系生活实际。

     对于一些比较难以理解的概念，要联系生活实际，利用学生已有的知识经验，将概念的实质内容直观化、形象化。如要学习“圆”的概念，可以让学生辨认一些熟悉的实例，像钟面、摩天轮、硬币、车轮等，也可以让学生在活动中感知，如寻宝游戏、套圈游戏等，然后分析各自的属性，从中找出共同的本质属性，得到圆的定义。

三、合理使用教具便于学生对概念的掌握。

有些概念可借助于直观、形象的模型或教具，让学生从感性认识入手，逐步上升到理性认识，形成正确的概念。例如在学习“圆”的概念时，可预先布置学生准备一些圆形物品（钟面、杯盖、硬币等），上课时，让同学们从众多圆形学具中挑出自己最喜欢的画圆、剪圆，又自己动手把剪好的圆进行折叠，通过折叠出的折痕，逐步发现各自的特点，在老师的引导下抽象出圆心、直径、半径的概念。  

 四、概念形成后要及时巩固运用。　

概念教学的目的是学会运用，因此，在学生通过一系列探究活动形成概念后，要及时加强巩固，学会运用。可以根据概念的本质属性设计一些相关的练习题。如在教学“圆的认识”时，我设计了以下练习（判断）：

    所有的直径都相等，所有的半径都相等。（   ）

    两端都在圆上的线段叫做直径。          （   ）

    圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小。（   ）

    总之，数学概念课教学是整个数学教学活动的重点，作为一名数学教师能将概念课上好，就算是一个比较成功的教师。概念课教学是枯燥乏味的，我们教师一定要根据学生的年龄特征以及认知规律，设计一些生动有趣的探究活动来提高学生的兴趣，要让概念课“活”起来。