立项号

2016XKT—XQJY009

课题名称

《幼儿园户外体育游戏有效性研究》

负责人

张朋妮

负责人

所在单位

周至县职工幼儿园

课

题

研

究

进

展

情

况

《幼儿园教育指导纲要》中提出，幼儿园要“开展丰富多彩的户外体育游戏活动活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”“在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度”。这使我们强烈地意识到：健康教育的最终目的不仅仅是增强幼儿的体质，更大的价值在于通过体育锻炼，发展幼儿各方面的能力，促进其身心和谐发展。而户外体育活动，则是达到这一目标的有效途径之一。从我园户外体育活动开展的现状来看，户外体育活动是幼儿园活动的基本内容之一，积极地开展户外体育活动，不仅能给幼儿带来欢乐的情绪，有助于提高幼儿运动能力，有效地促进幼儿身体的发展。

本课题自从立项以来，研究的各项工作按照课题实施计划有序推进，课题负责人和课题组成员以及相关人员进行了大量的卓有成效的工作，做了较为广泛和深入的探索，取得了较为突出的工作实绩和研究成果。目前，我们已经广泛将自制体育器械投放到户外活动中去了，在孩子们玩的过程中我们发现，自制器械发挥了它独特的作用，既实用又满足了孩子们的教育需要。幼儿的肢体协调性发展离不开户外活动的开展，我们在有良好场地的基础上，还必须为幼儿提供丰富的、趣味性的、有效的体育器械，让幼儿在丰富多彩的器械活动中得到快乐和健康。

在课题的研究中，我们（张朋妮、何静、陈英）进行了以下工作：

1.在家长和老师的共同努力下，我们用各种废旧物品给幼儿制造了丰富多彩的户外自制器械。（例如：给废旧油瓶上面涂上鲜艳的颜色，做成动物外形，使幼儿产生浓厚的兴趣;废旧的酸奶盒制作的风火轮,既轻巧又好玩；纸箱纸制作的推车，幼儿可以推着玩也可以与同伴合作来玩；易拉罐制作的梅花桩，奶粉桶做的踩高跷……）

2.根据《指南》中对幼儿每天户外活动时间不少于2小时，其中不少于一小时的体育活动，我们为大、中、小班幼儿分别投放了适合其年龄特点的自制体育器械并合理安排了幼儿一日活动安排表。

3．充分挖掘自制户外体育器械的潜力，鼓励教师，以物代物、一物多玩，开展丰富的户外体育活动形式、选择有序的体育活动内容和方法，确保户外游戏的有效性。

4．在户外活动中，我们采取年级组之间的互换活动（例如，大班之间可以互换场地和器械来玩），这样可以让幼儿接触更多的器械，让处在不同水平和年龄的幼儿自由去玩，从而完成教育的全过程，达到幼儿身体正常发展、机能的协调发展的目的。

5.在研究活动中教师们不断发现和捕捉到幼儿生活学习中的许多富有创意的“亮点”和具有创新的行为，教师在新的教育理念指导下，善于分析、反思教育实践中的各种现象，总结课题研究中的点滴经验。

存在的困难及解决思路

但在我们实际的工作中，常常偏重有形的、使用运动器械的活动，形式上热热闹闹，而运动质量却不高。同时教师对体育活动的重要性和意义存在认识上的偏差：有的认为户外体育活动的场地大，教师不好组织；有的认为体育活动容易出事故，还是少开展为宜。由此幼儿园户外体育活动常常流于形式，或停留在计划上，而真正的实际活动时间和活动质量去的得不到保证。因此，不论是指导教师正确理解、实施《幼儿园教育指导纲要》中提出的幼儿园任务，即对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，还是正确安排幼儿的一日活动内容与时间，我们都应将户外体育活动有效性放在幼儿园教育活动的重要位置。从幼儿发展的角度上来看，体育运动是幼儿的本能，是直接受他们的生理心理发育的规律所支配。那些身体活动能力较强的孩子，会在成人的称赞中、小伙伴的羡慕和钦佩中，逐渐形成肯定自我的概念，从而促使他们建立较强的自信心，能不依靠他人帮助而独立尝试新的活动；同时，从幼儿心理发展的角度看，参加运动则是幼儿探索客体环境的最有效手段，他们不仅需要通过运动来感知世界，而且需要通过运动来积累经验，从而为他们的心理发展打下基础。但在当今家庭育儿方式上却存在着一些重智育轻体育、重保育轻锻炼的现象，加上多数家庭住在新村高楼，独门独户，因此幼儿户外活动的时间很少，普遍缺乏锻炼。因此，不断优化幼儿园户外体育活动，进一步提高家园双方对幼儿户外体育活动重要性的认识，从而增强幼儿户外体育锻炼的实效性，真正促进幼儿身心和谐的发展。
    解决的思路：

1、本课题的研究需要家长的配合，首先要动员家长，向家长介绍自制户外器械的趣味性和有效性，跟家长讲明课题研究的实践意义及家长需要做的工作，使家长能够重视这个研究，配合老师来收集一些安全、环保的废旧材料。对于研究中遇到的其他困难问题，可以通过查阅资料和借鉴来解决。

2、教师应为幼儿创设一个宽松、自由发展的心理环境，营造一种尊重幼儿的、民主的、宽容的氛围，能热情而耐心地接纳幼儿的意见和要求，激起幼儿发表自己看法的欲望和勇气，让幼儿时时感到“老师很喜欢听我说话”，幼儿就会变得主动积极。在那里，幼儿能得到自由发展，有助于幼儿创造自我和自我实现。它还应是一个有秩序的、生气勃勃的、愉快的环境，是容易为幼儿所接受的，幼儿喜爱的环境。在那里，幼儿不再是被动的知识接受者，教师也不再是高高在上的知识传授者，幼儿和教师是一种新型的伙伴关系，教师要努力创设一个以幼儿为主体的和谐宽松的人际环境，和幼儿一起玩耍、一起欢笑、一起学习。只有这样，幼儿才会喜欢并主动投入环境，才会无拘无束，大胆自主、自由地开展活动。
   3、建立规则，保障幼儿的自由。
   意大利幼儿教育家蒙台梭利指出：“建立在规则上的自由，才是真正的自由！”对于正处于习惯形成阶段的幼儿来说，在必要的习惯，如生活和卫生习惯、学习习惯的养成、规则的建立方面上是不能“自由”的，必需要有纪律的约束；但在其他方面教师还是应该鼓励幼儿自由，如自由选择、自由想象、自由表现、自由探索等，鼓励、支持幼儿富有个性化的自由发展，使孩子们在纪律的基础上自由发展。
但是规则制定不能由成人来包办，而应该让幼儿自己通过讨论来制定规则，使幼儿获得充分的自由、充分被尊重的感觉，培养他们发现问题和解决问题的能力。

在本课题的研究和实施过程中，我园将根据场地、器械以及教师队伍的实际状况，进行总体设计。从环境、器械和材料、教师的指导等三个方面进行优化，逐渐形成我园户外体育活动的样式，使我园的幼儿户外体育活动更有特色。

能否按期结题

能按期结题

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