在教学方法上，教育学家苏霍姆林斯基坚持认为“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”而美国由知名专家组成的“阅读委员会”也提出“阅读是语文中所有问题与解决方案的核心”的主张。因此，要提高语文教学水平，教师应着力于正确科学引导学生阅读，激发阅读兴趣，增强阅读能力，提高名著阅读教学的有效性。

　　一、初中名著阅读教学的问题及原因1. 教学观念陈旧，模式僵化，教师分析代替阅读，存在着“伪阅读”现象。受应试教育的消极影响，不少教师重形式轻实际，重成绩轻实践，重速度轻质量，教学形式单一，课堂单调枯燥。名著导读课一般直接通过背景介绍，故事简介，辅导书参考分析，让学生先入为主，认知较为机械化。学生无需翻书阅读名著便可通过熟记背诵知识点应付考试。名著阅读成为幌子，“伪阅读”现象突出。

　　2. 名著阅读考题形式单一，答案标准化，学生功利性强，死记硬背应试。如今名著阅读考题形式单一，试题雷同，知识点重复出题，答案追求标准，忽略发挥学生的自主学习能力。学生为了追求更好的成绩，一味只是去记作家作品、人物性格特点、故事情节甚至是经典例题，对必考的热门知识点死记硬背，而对于不考的冷僻的知识一翻而过。越来越多考生热衷于走快捷应试之路，名著阅读流于形式。

　　3. 缺乏正确科学的阅读建议与阅读引导，阅读效果不明显。余秋雨说：“名著和其他作品在文化地位上是不平等的，他们好像军事上的制高点。”但正是因为如此，它与消遣读物不一样，“文章合为时而著”，本身就是跨越时空积淀精华而成为经典的，需要具备一定的知识跟阅历才能更好理解。而中学生涉世未深，文化积淀不足，加上缺乏科学的引导，很多学生的阅读兴趣往往因为深奥难懂而被磨灭，宁愿去闲读杂志漫画，也不愿意静下心来阅读一本考试名著。即使坚持读完名著的学生也收获不多，这也打击了学生阅读的积极性。

　　4、学业负担重，阅读时间分配少。语文知识点繁多琐碎，文言文、现代文、古诗词必须按照课程进度按质完成，再加上数学、英语、物理等几门学科，学生既要按时完成作业，又要应对各种大大小小的考试，学习任务较重。甚至有些学生还参加兴趣班，课余时间被挤占。权衡之下，更多人选择放弃阅读，选择刷题背题。

　　5.对名著阅读不够重视，缺乏阅读主动性，阅读兴致不大。首先很多家长不重视名著阅读，认为名著是闲书，只应读跟考试有关的教材，压抑了孩子读书的兴趣。还有一部分学生没端正学习态度，读名著阅读不够重视，认为所占分数不高，不足以耗时耗力看完一整本书，缺乏阅读主动性。

　　二、解决问题的建议和方法1. 转变教学观念，改变课堂教学模式，课前计划，课外实践，课堂分析，课后评价。“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”，而不是“以教师的分析来代替学生的阅读实践”。教师应当转变教学观念，把阅读当成学生的个性化行为，丰富课堂教学形式。同时针对名著阅读模板开展“课前计划、课外实践、课堂分析、课后评价”的教学模式。名著导读课前设置名著计划表，给予阅读方向引导，进行阅读方法指导，设立具体阅读小目标，适当设计疑问，并倡导学生进行课外实践，利用闲暇时间按目标完成任务。课堂进行探究性学习，解读释疑，师生交流分享，结合知识点分析总结。最后进行课后自我总结和评价。

　　2.创新名著阅读考题形式，考题更灵活多变。出题人要解放思想，不断丰富更新题材，创新名著阅读考题形式，着眼于名著而不是例题，使考题更加灵活，更强调考生的综合分析能力。选题内容多变，尽量不要形成知识点的热门与冷僻之分。

　　3.加强科学引导，多结合精彩片段分析，激发学生兴趣，以片段拓展阅读整部书。教师应该针对不同的名著给予合适正确的阅读引导，结合作者背景、时代方向、方法阅读给予学生阅读建议。在教学中选取名著中的精彩片段作赏析，并针对不同的学生群体挖掘出兴趣点，如《水浒传》里面鲁提辖拳打镇关西的经典片段，把鲁智深拳打脚踢描绘得淋漓尽致，动作描绘出奇，画面堪比武打剧。这个画面就容易引起男孩子阅读兴趣。同时再注重对人物衣着打扮刻画表情分析，同时结合《百家讲坛》专家故事性的精彩评说，激发求知欲，女生也会产生兴致。新课标指出：“关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方法。”所以教师要在科学引导下因材施教，激发学生兴趣，以片段带动学生阅读全书。另一方面，也可以多鼓励学生在名著中自主选取喜欢片段做评析，扩展思维，总结写作经验，并模仿片段创作，提高写作水平。

　　4.带动学生合理安排阅读时间，学习多样化的阅读方法，养成良好阅读习惯。教师要主动了解学生学业情况，带动帮助学生合理安排时间，提高学习效率。学习多样化阅读方法，速读、朗读、诵读、精读相结合，以读生趣，以读会情，以读促背。俗话说“好记性不如烂笔头。”教师还要注重培养学生“不思考不读书，不动墨不读书”的读书习惯，阅读要做读书笔记，对艺术手法、人物形象等进行点评，可以采用眉批、旁批、夹注等批记方法，强化阅读。

　　5.开展阅读丰富的阅读交流活动，营造氛围，加大阅读深度。斯蒂夫。艾伦指出所有的名著都经得起反复阅读，不要把脚尖沉浸在名著这潭深水中，要跳进去。做好名著阅读还必须加大阅读深度，方法是通过开展多种形式的阅读交流活动，比如举办名著阅读沙龙，开展成果展示，小组交流汇报读书计划情况，建立班级图书角，辩论会，名著主题演讲，知识竞赛等形式。

　　总而言之，教师要注重初中名著阅读，找到存在问题，分析原因，并寻找科学有效的措施对症下药，开展丰富多样的读书活动，激发学生名著阅读兴趣，提高学生对名著阅读的重视程度，加强科学引导，带动学生合理安排阅读时间，培养学生良好阅读习惯，提高初中名著阅读教学的有效性。