实施素质教育是当前我国教育改革的主方向，培养学生的创新能力是素质教育的核心目标之一，也是当今世界教育改革的焦点和核心，在小学数学教学中，运用尝试教学法进行教学，学生能在教师指导下，主动参与，自主学习，全面发展，学生的创新能力能得到培养。

一、尝试教学为学生的创新能力培养提供了有利条件。

未来人才的旗帜上最鲜明的两个大字是“创新”而带着锁链是难以实现的，这说明培养学生的创新能力，要有与之相适应的教学环境。传统教学教师唱主角，学生当配角，先讲后练，讲得多，练得少，学生被动的接受单一的现成的知识，学生只是机械模仿，重复练习，久而久之成了机器人，个性得不到发展，能力得不到提高，也就谈不上创新能力的培养了。尝试教学的“学生都能尝试，尝试都能成功”的观点。首先转变了教师的思想观念，教师角色发生了根本变化，变成相信学生，尊重学生，诚心诚意地把学生看做课堂的主人，先练后讲，先试后导成了课堂教学的主旋律。一节课40分钟，学生自主活动，尝试探索用的时间在30分钟以上，教师只做重点引导，学生有了自主发展的时间和空间，师生关系也得到了根本变化。

学生有了自主发展的时间和宽松自由，民主的学习环境，课堂生活变得丰富多彩，而丰富多彩的课堂生活是学生创新能力培养的基础，在尝试过程中，学生积极地思维，大胆地探索，主动地合作，专心致志解决问题，获取成功，学生在尝试中探索，创新能力也就得到了培养，综合素质得到提高。

事实上，尝试教学使课堂成了以学生为中心，以学生自主活动为基础的课堂，教学活动真正建立在学生自主活动和探索的基础上，形成了利于主体精神、创新能力健康发展的宽松环境。

二、尝试教学使学生成了知识的创造者。

对小学生来说，只要是学生由自己观察，思考，归纳所得，都可理解为创新。可见，学生成为知识的发现者，创造者，本身就发展了学生的创新能力。尝试教学使这一切成了现实，使教学过程成了知识创造的过程，面对新知识， 学生在教师指导下，动口、动手、动脑，主动去研究，主动去发现，经历了知识的创造形成过程，在创造中获得了知识。如我在教学长方体体积计算是这样运用尝试教学进行教学的。

1、尝试操作：

动作是思维的源泉。学生将小正方体拼摆成形状不同的长方体，是学生推导公式的基础。教学时，将全班学生按前后4人一组分成若干小组，每个小组给以不同个数的棱长1厘米的小正方体和一张表。让学生将所给的小正方体拼成形状不同的长方体，并将所摆成的长方体的长、宽、高及体积填入表中。学生摆时不受书本的限制，如果按照书本上要求摆学生只能是一个执行者，这样不利于学生能力的培养，不能充分发挥学生的主动性，学生也不能成为一个创造者。如果学生都能根据自己想的来摆，每组4人各自摆出一个形状不同的长方体。同时将自己所摆长方体的体积及、长、宽、高告诉同组同学、并填入表中、共推导公式使用，效果更佳。

2、尝试推导：

学生主动参与，个个动手操作，按自己想的将小正方体拼摆成形状不同的长方体，并将所摆长方体的体积及长、宽、高、填在表上，下一步就是推导公式了。教

师设计2个问题：（1）所摆长方体的体积与长、宽、高有什么关系?(2)长方体的体积等于什么？让学生带着问题分析，讨论，各组同学都总结出了长方体的体积计算公式，即长方体的体积=长×宽×高。

3、尝试应用。

学生自己推导出了长方体体积公式，会不会用呢？我将例题（一个长方体长7厘米、宽4厘米、高3厘米，它的体积是多少？）作为尝试题，让学生自己试着做出来，然后集体订正，教师根据学生做题时存在的问题重点讲解

这样学生尝试操作、尝试推导应用，即突出教学重点学生也真正成了知识的创造者，学生的创新能力也得到了实实在在的培养。

三、尝试成功为学生创新能力的培养打下了坚实的基础。

在尝试教学法理论的指导下进行教学，是我深深体会到。学生不仅能尝试，尝试不仅能成功，而且成功能创新。尝试教学使学生在尝试中不断获得成功，从而使学生不断体验到成功的喜悦，这将使学生对学习产生浓厚的兴趣。尝试教学使学生具备了面对学习困难，主动探索，勇于克服困难的顽强意志，养成了不达目的誓不罢休的良好品质。尝试教学还使学生在尝试中积累了很多好的学习方法。学会了学习，正因为尝试教学使学生的智力素质和非智力因素都得到了发展，所以学生的创新能力也在学生尝试成功的基础上的了提高，如我在教学长方体体积计算时，在巩固联系这一环节，我设计一道创新题，即教师将一长方体砖摔成不归则的两块，教师拿着半块告诉学生，我手里拿着的半块砖的形状已不是一个长方体了，我给你们一个有水的长方体水槽，你能想个办法求出它的体积吗？由于学生在前面尝试操作，尝试推导公式，尝试应用均获得成功，大部分学生都能运用所学知识正确解答了创新题，他们的方法是：把砖块放入水中，上升的水的体积就是砖块的体积，上升的那部分的形状是一个长方体，体积是能求出来的。根据学生说的、我将砖块放入水中，找一个学生量出上升水的长、宽、高，从而求出了半块转的体积。

实践证明，在小学数学教学中，实施素质教育，培养学生的创新能力，尝试教学的确是行之有效的，它不仅为学生提供了宽松的教学环境，而且使学生成了课堂的主人，知识的创造者。