2018哈尔滨市小学综合实践“烛光杯”课堂教学展示设计 

巧制灯笼

（ 自主创编主题）

        指教者： 哈尔滨阿城区实验小学校   周晓艳

        指导者：哈尔滨市阿城区实验小学校   潘丽红

【选题背景分析】

灯笼历史悠久，与中国人生活息息相连，庙宇中、客厅里，处处都有灯笼。仔细推算，中国有灯是秦汉以后的事，有纸灯笼又可能是在东汉纸发明之后。中国的灯笼，不仅是用以照明，它往往也是一种象征，象征着中华文明的灿烂，象征着国家的繁荣昌盛。不过，灯笼最让人遐思、期盼恐怕还是元宵节的花灯了。元宵观灯的习俗起源于汉朝初年，唐开元年间，为了庆祝国泰民安，乃扎结花灯，花灯风气至此广为流行。现在灯笼的材料，有的由原来的纸、竹子，变成布、塑胶、铁线，而且灯笼的形状和颜色与传统也大不相同。它不但是好玩的玩具，更是一道靓丽的风景。可以说走进灯笼是对传统文化的很好的继承和发扬。灯笼在我们学校的综合实践社团开展活动以来，孩子们从了解灯笼文化，到制作灯笼，孩子们兴趣特别浓厚，制作出了各种各样的灯笼，还把自己的作品展示在展厅里，与同学分享。

【教学目标】

1.教学目标：

a、学生交流分享有关灯笼的资料，了解灯笼的由来，灯笼的种类等相关知识。受到传统文化的熏陶。

b、学生合作探究组装灯笼的方法。 

c、小组合作组装灯笼，并体验猜灯谜带来的乐趣，感受成功的喜悦。 

d、培养学生合作意识和认真耐心做事的习惯。

2.重点、难点

a、让学生学会通过仔细观察——大胆猜测——实践验证的方法组装灯笼。

b、鼓励学生大胆想象，创新装饰灯笼。

【学情分析】 

对于三年级的学生来说，他们已经参与了一年的综合实践活动，从中已经掌握了观察、质疑、探索、合作等基本方法。就本活动而言他们具备基本绘画能力，但学生对找安装及贴立体图案基本技法还比较陌生，绘画能力较差的孩子还需要老师的进一步指导。因本活动仅用一课时，还需学生在课下能大量练习。

【活动策略】 

要想达到让孩子能自主探索安装方法的目标，必须让孩子看一看，摸一摸，猜一猜，实践验证。这样，孩子能很快发现问题，并与同伴合作解决问题。从而发展能力。创新制作环节，则要孩子们大胆想象，交流创意，合作制作。能力弱的孩子也能根据老师提供的图案绘制、装饰漂亮的灯笼。

【活动过程】 

环节一、谈话激趣导入 

设计意图：通过猜谜活动，激发孩子对灯笼的兴趣。通过教师引导提问，让学生发现灯笼在我们的生活中随处可见，激发孩子对灯笼的喜爱。

1、师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？师出示谜语：奇怪事情多，纸里包着火。打一生活用品。

引导提问：这是什么？学生猜谜（灯笼）

师提问：你在什么时候、在哪里看见过灯笼？

师评价：你们真是善于观察的好孩子。

2、师：正像大家说的，生活中我们对灯笼并不陌生，它无处不在，装点我们的生活，象征着团圆和喜庆。今天这节综合实践课，我们就来制作一个属于自己的灯笼。

3、出示课题，齐读。

时间分配：2分钟

环节二、交流了解灯笼

设计意图：通过看视频，了解灯笼的由来，激发学生探究欲望。通过了解灯笼的传说、制作材料、种类、制作方法等资料，激发学生对灯笼的喜爱之情，激发孩子对我国传统文化的兴趣和喜爱之情，这对传统文化的继承和发扬都能起到积极作用。

1、师提问：同学们，灯笼有着悠久的历史。我们的一个传统节日，就有挂灯笼、赏灯笼的习俗，你知道是哪一个节日吗？（学生回答：元宵节）是呀，关于元宵节观灯还有一个有趣的神话呢，想听吗？

学生认真观看视频资料。

2、师引导：看了视频后，你想知道更多关于灯笼的资料吗？

学生活动：小组内学习资料单。

你们知道了哪些有关灯笼的资料呢？与大家分享吧。 生交流汇报，师补充。

师引导学生：按照我知道了灯笼的（ ），它——这样的句式来汇报。

灯笼的介绍、由来。 

灯笼的用途、种类。 

有关灯笼的传说等。 

有学生说不完整的或者不清楚的地方，及时点明。教育学生传承中华文明，节俭爱国。

4、师总结：同学们，关于灯笼的知识还有很多。感兴趣的同学可以课下问家长、看电视、看书籍、上网查找，了解更多关于灯笼的文化。同学们，你们通过阅读知道了这么多关于灯笼的资料，可真是会读书的孩子！

时间分配：8分钟

环节三、巧制灯笼 

设计意图：通过师生互助、生生互助，合作探究组装灯笼的方法，创新装饰自己的灯笼，激发孩子对灯笼以及灯笼文化的喜爱之情。体会成功的喜悦。

1、师出示灯笼，引导学生仔细观察一下，猜猜它分几步制作而成的呢？（生猜测说，师贴：撑、贴、安）

2、师激趣：老师看见同学们都已经跃跃欲试了，我们的猜测能否成功，就让我们来验证一下吧。拿出材料袋一，小组合作完成组装！

（出示活动要求，指名学生读）拿出材料袋，小组分工合作，按照说明组装漂亮的花灯。音乐停止即停止活动。温馨提示：安装时不要用力过猛，以免灯笼破损扎手。

发现问题及时解决。师引导：有的小组安装不上了，你有什么好办法？（生说解决办法，评价：你的观察仔细，表达也很清楚）（谁还能说的更完整些？）

表扬分工合理，团结互助的小组，和主注意保持卫生的小组。给小组点赞，贴笑脸。

3、师：圆圆的灯笼骨架撑开了，那我们有什么好办法，让他变得更漂亮、更吸引人的眼球呢？

生：画画、粘贴、写祝福的话……

生：安装灯和把……

师板贴：贴、画、安

4、出示提示，老师这里还有个温馨提示，请一名同学读读。还等什么呢？让我们赶紧动手吧！（配乐）

发现问题，师生共同解决。生说。

老师建议，先装饰灯笼，最后安装灯和把。

5、展示评价：漂亮的灯笼已经制作完成了，让我们各个组的代表来介绍一下自己的作品，大家看一看，选出在创意上，做工上最打动人心的灯笼成为灯笼大王。

灯笼展评，优胜组得到勋章。（背景音乐新年好，小组代表提着灯笼站在前面介绍）

时间分配：22分钟

环节四、智猜灯谜

设计意图：通过智猜灯谜活动，进一步激发孩子对灯笼的喜爱之情。感受到喜庆的氛围。感受传统文化的魅力！

1、师：灯笼最引人遐思、让人期盼的恐怕还是元宵节的花灯了。元宵观灯的习俗起源于汉朝初年，为了庆祝国泰民安，乃扎结花灯，花灯风气至此广为流行。这元宵的花灯不但漂亮，还有很多有趣的灯谜呢！（出示图片）

2、师引导：我们的小小花灯制作成功了，也来给自己的花灯设计了一个灯谜！现在让我们来猜猜灯谜，（生读灯谜，师出示照片）最先举手并答对的孩子得到笑脸，得到笑脸最多的同学，会成为今天的猜谜大王。

学生兴趣盎然的猜灯谜。

3、师小结：同学们可真了不起！我们通过仔细观察、大胆猜测、实践验证制作出了漂亮的灯笼，还猜出了这么多的谜语，你们真是一群热爱生活的孩子！相信通过今天的学习，课后你能制作出更复杂、更靓丽的灯笼。

时间分配：5分钟

环节五、拓展应用

设计意图：师生欣赏制作灯笼的其他方法，了解灯笼在现代社会的应用，激发孩子课后继续探究的欲望。

1、师生一起欣赏其他方法制作的灯笼。

2、谈话：同学们，灯笼在中华民族悠久的历史中，扮演着重要的角色，象征着中华文明的灿烂，也象征着国家的昌盛繁荣。现在人们不需要用灯笼来照明了，但是灯笼的特殊地位依然不减。它的用途更广泛了，灯笼的造型更是受到中外艺术家的青睐。让我们一起来欣赏。

3、布置作业：课后我们可以自己用灯笼元素设计一个自己喜爱的物品，画在纸上，与大家分享。

时间分配：2分钟

环节六、总结（1分钟）

灯笼历史悠久，它不仅是好玩的玩具，更是一道亮丽的风景，还是阖家团圆、事业兴旺的象征。老师希望同学们都能做一个幸福、光明、活力的灯笼，点亮自己，更照亮他人！

【学习评价效果】 

整节课，采用多种评价方式。过程评价以语言激励为主，第一步激励学生了解更多关于灯笼的资料，做会读书的孩子。第二步制作环节激励孩子创新制作灯笼，做心灵手巧的孩子。作品展评环节，以生生互评、教师点评的方式，从创意、做工、颜色搭配方面评选出灯笼大王，从合作效果、环境卫生等方面评价团结协作小组。以贴笑脸的方式评价学生活动贯穿教学的始终。最终笑脸最多的小组是本节课的优胜组，获得奖章。

【活动反思】

《巧制灯笼》是由传统文化中选取出来的自主创编课程。经过一段时间的选课，几次磨课和课后总结，我对这一课有了有一些自己浅显的认识和看法。我将本课与语文课、技术学科整合。结合课程理念，我将本课的重难点定为：a、让学生学会通过仔细观察——大胆猜测——实践验证的方法组装灯笼。b、鼓励学生大胆想象，创新装饰灯笼。

为了更好地完成教学任务，我在教学中融入了合作探究法和活动体验法。

1、采用激趣导入。“兴趣是最好的老师”，好的开头是成功的一半。综合实践课也是如此，导入新课要激起学生的兴趣，让学生带着浓厚的兴趣进行学习，我是这样导入的：喜欢猜谜语吗？奇怪诗情多，纸里包着火。打一生活用品。导入简明扼要，激发起学生制作灯笼的欲望，揭示课题。这样再呈现作品，以形象可感的作品来激发学生制作的兴趣很可取。

2、学生自学探究技法，在突破难点时做到循序渐进。学生是课堂的主人，老师的教是为了不用教，综实课教师作用在于引导学生由不懂到懂，由不会到会，最后形成能力。所以综实课的自学探究环节是必不可少的。如：“怎样组装一个卡通灯笼呢？”是这一节课的重点，具体过程是这样的：首先，让学生自己观察老师的实物，猜测组装方法，再让学生尝试制作，然后让学生探讨自己遇到的问题。最后，让学生改进自己的制作方法，达到人人能组装一个灯笼。

通过亲身实践，我觉得，让学生“做中学”给予所有学生的是机会，是思考的机会，是动手实验的机会，是大胆发表自己见解的机会。而给予老师的是惊讶，我发觉：今天的孩子竟然这么投入，这么活跃，怎么这么会说话？

3、体现了小组合作探究精神。我让学生以小组为单位，合理分工、分组制作，利用小组交流、求助老师、自己动脑等多种学习方法，将每个人的力量凝聚起来，共同完成作品，培养了学生的自学能力和合作能力。

【指导教师点评】 

周老师执教的《巧制灯笼》一课从整体上看，本课教学思路清晰，目标明确，从课堂教学来看，通过灵活多样的教学活动和组织形式，来指导学生积极参与活动，教师能很好地把握课程的要求，始终以引导学生善于观察的习惯，感受利用各种材料来制作所带来的形式美感，学习制作方法，培养能力为目标，做到教学目标明确。本节课的亮点具体表现在以下几个方面：

一、如果说教学思想决定着教学行为的方向，那么教学态度就决定着教学行为的努力程度。我在听课时感受到了老师的教学态度非常严谨认真。一是课前准备充分。教具齐全、课件精美、教案熟练。比如她自己为学生准备了制作灯笼用的灯笼模型，支架，装饰彩纸、灯谜卡纸等，避免了部分学生课堂没有工具而落课现象；二是课堂表现沉着，思路清晰，没有出现明显的教学遗漏等现象。三是目标明确、重难点把握得当，课堂结构合理，课堂练习先易后难，循序渐进，层层深入，没有出现知识性错误等，这些说明执教者课前、课外下了不少的功夫。

二、根据三年级学生的学习要求和学科特点，老师自己进行精心设计，层层诱导深入，激发了学生活动的兴趣，营造了一个开放的良好学习环境和氛围；学生进行创作时，每个同学都能选择自己喜欢的材料自己喜欢的方式方法去表现，学生的个性化得到了体现和展示。

三、树立学生主体理念，坚持“授之以渔”课改中非常强调学生在学习过程中的主体地位，教，关键在于“授之以渔”，教师给予学生的不是“鱼”，而是捉鱼的方法。周老师在指导学生制作方法时采用让学生欣赏实物，并让学生自己分析思考，获得制作方法，了解所需的材料。周老师已经改变了原有灌输现成知识的教学方法，她让学生拿着自己的“杯子”，用自己的方法不断找到适合她的“水”，即学会学习，形成一种“可持续发展”的学习。

总之，在这样一个轻松、活泼、和谐、互动、探究、创新、开放的情境活动中，学生乐于尝试，学习到了知识和技能，并获得了丰富多彩的体验。

这堂课的教学还有一些缺憾：

学生在创作环节的装饰时，教师课前是否可以多准备一些装饰精美、风格独特的实物灯笼？这些教师做的实物给学生的视觉冲击是最大的，影响也是最深的，因为在学生做完一个完整的灯笼，他们陶醉在了体验猜灯谜的“玩”中，如果能让他们见到原来可以让自己这个完整的灯笼更加精美，我想他们肯定都会愿意去做的，毕竟我们以提高学生的动手操作能力和创新思维为主要目的。以上这些只是我个人对这课的肤浅看法，在赏评中若有不当和错误之处，恳请给予批评指正，谢谢。

                    指导点评：  哈尔滨市阿城区实验小学校   潘丽红