课题名称

中班幼儿早期阅读能力的培养研究

课题批准号

yjkt002

课题负责人

孟佳敏

单  位

西安市未央区天慈保育院

联系电话

15091001955

电子邮箱

275796315@qq.com

课题进展情况

  自开展本课题研究工作以来，我们课题组成员积极学习相关理论，组织教师积极研讨，通过一系列的实践和探究、交流研讨、网上翻阅相关书籍等形式，围绕实施步骤，有序的开展，现将课题研究进展情况汇报如下：

一、小课题开展主要经历了三个阶段

1、准备阶段（2017年3月—2017年4月）本阶段基本任务及完成情况基本任务，以小组为单位组建研究队伍，成立课题研究小组；召开中班年级组教研会确定各班研究方案。明确班级教师职责，制定课题研究计划；加强理论学习，并收集经验材料和文献，充实教育理论和教科研知识；对中班幼儿早期阅读情况进行调查、分析，做好相关的调查研究工作；我们采用问卷调查研究法对幼儿早期阅读情况进行调查研究，有计划、有步骤的收集和分析有关阅读习惯培养方面的资料，为课题研究提供充足的事实依据，为开展小课题研究打下坚实的基础。

  2、实施阶段（2017年4月—2015年10月）本阶段任务及完成情况基本任务：
 （1）、创设宽松、丰富多彩的阅读环境；针对中班幼儿的心理、年龄、能力、习惯等方面特点为班级投放绘本，积极开展多种形式的阅读活动，提高幼儿阅读兴趣和阅读能力。
 （2）、利用多种阅读形式培养幼儿良好阅读习惯；如开展相关的阅读活动《我爱阅读》：教师组织幼儿将破损的书进行修补，在这个过程中进行爱书、护书的教育，培养幼儿从小养成爱护图书的好习惯，开展绘本故事《我爸爸》培养幼儿逐页翻书的能力以及语言表达能力。开展绘本故事《三只兔子》引导幼儿将故事以角色表演的形式展现出来，提高幼儿的专注力、观察力、创造力以及表现力。
 （3）、家园共育，重视亲子阅读，培养幼儿良好的阅读兴趣和习惯；利用园所微信公众号、家园共育栏等指导亲子阅读的方法，开展“阅读月”“图书漂流”“故事妈妈进课堂”“书香家庭”“天慈广播站”“亲子阅读趣事征文”“故事大王”等系列活动，激发幼儿阅读兴趣，培养幼儿阅读习惯，提高幼儿阅读能力。同时也鼓励家长参与进来，让家长进一步了解亲子阅读对幼儿发展的重要性。
 （4）、充分利用阅读时间，合理安排阅读活动；利用晨读、离园、饭前、午睡时，组织幼儿进行阅读活动，形式可分为集体阅读、分组阅读、区域阅读、个别分享等，有效的培养孩子阅读兴趣和能力。

主要研究观点

  《幼儿园教育指导纲要（ 试行）》明确把幼儿早期阅读纳入了语言教育目标体系，提出：“要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、文字、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”早期阅读教育重在培养幼儿阅读能力；3--6 岁是幼儿阅读能力发展的第一个黄金阶段，在这一时期，如果培养幼儿爱阅读的习惯，将为幼儿一生的学习和阅读打下坚实的基础。因此，对于幼儿在这个阶段阅读能力的培养就显得尤为重要。幼儿早期的阅读能力是其他能力发展的基础，阅读是伴随幼儿成长的必要活动。

一、培养正确的阅读习惯，提升幼儿的阅读兴趣。

　　良好的阅读习惯和方法是保证幼儿阅读质量的前提，也是阅读兴趣得以提高的基础，因此我们应帮助孩子掌握阅读的基本技能，培养他们正确的阅读习惯，从而提高他们的阅读兴趣和能力。比如学会按页码顺序看书，了解书的书名、封面、目录、封底、页码等基本要素。在看书过程中，让幼儿感受到图书是一页一页组成的，故事是一幅画一幅画有连贯性的，从而掌握看书方法并养成习惯。教育幼儿爱护图书，看书时不大声说话，对图书要轻拿轻放，不撕书、不折书、不抢书、不在书上乱涂乱画，看完书放回原处等。指导幼儿学会观察图画上的人物和动物，带他们理解前后画面的联系，提高他们的理解力，帮助他们把相关的知识与当前的故事联系起来，把已获得的阅读经验运用到新的场景中，促进他们的学习和成长。

二、帮助幼儿掌握早期阅读的阅读能力。

  早期阅读不等于识字，它不注重识字的多少，而是要求幼儿掌握学习的方法和学习的途径，为将来进入小学全面学习书面语言打下基础。
　　1、观察识别能力。观察识别也就是再认。我们可用“图”、“字”对应等方法提高幼儿的观察识别能力。
　　2、模仿能力。喜欢模仿是幼儿的显著特征。可在幼儿创编故事的活动中，要求幼儿根据相应的语言模式进行模仿。
　　3、预测能力。预测能力也就是预测估计阅读的内容。例如“狼来了”这一课，大概情节是：第一次放羊的小孩喊“狼来了”，大人们上山来救小孩，发现没有狼；第二次小孩又喊“狼来了”，大人们发现被小孩骗了；第三次狼真的来了，小孩喊“狼来了”，大人们不再相信他；最后小孩的羊被狼吃了，小孩也掉进了山沟里。遇到类似的故事，我们可加强幼儿对故事预测能力的训练，使幼儿在阅读了故事的开始部分，就能预测到结果。这种预测能力，可以帮助他们获得阅读经验，并举一反三，加深对重复文字的理解，探求故事情节发展的重复性、转折性的规律。
　　4、自我调适能力。自我调适是自觉发现误差而自己主动纠正错误的能力。有目的、有计划、经常性地组织幼儿集体阅读，为幼儿创造良好的阅读行为环境，对培养幼儿阅读主动性有积极意义。主动阅读水平达到一定的高度，自我发现错误、主动纠错的能力也就会随之逐渐提高。
　　总之，阅读是学习的基础，是必须具备的基本能力。特别是早期教育应当为人的终生发展奠定良好的基础。因此，在今后对幼儿加强阅读能力的培养时，不能走入单单识字教育的误区，应本着培养兴趣、发展口语、丰富幼儿的生活经验为目标，提高幼儿的阅读能力。

主要阶段性成果

自课题立项以来，课题组成员齐心协力，按照课题申报的预定目标，积极制定研究计划，有条不紊的开展了实验研究工作，截止目前进展顺利并取得了一些阶段性的成果。现把实验研究情况及阶段性成果汇报如下：

1、为了了解中班幼儿阅读情况，通过教研组的研讨，我们针对家长和幼儿制定了调查问卷，并对调查结果进行统计分析。（家长、幼儿调查问卷及分析报告）

2、开展丰富多彩的集体教学活动,培养幼儿的阅读兴趣和习惯。(形成教案3篇，反思3篇。)

3、开展阅读月系列活动，让更多的孩子爱上阅读、享受阅读，让更多的家长参与亲子阅读，让老师提升阅读教育教学的研究能力，激发全园师幼、家长读书的兴趣，营造浓厚的读书氛围，养成良好的读书习惯。内容包括“营造氛围”“图书漂流”“书香家庭”“故事妈妈进课堂”“天慈广播站”“我是故事大王”“亲子读书趣事”“微信平台宣传” 等活动时间持续二个月，向家长宣传活动的意义和内容，大力宣传营造书香溢园氛围。通过一系列活动不仅让家长了解进行早期阅读的重要性和必要性，知道家庭重视早期阅读的深远意义，又通过不同载体提高幼儿阅读兴趣，对促进家庭亲子阅读的开展提供了帮助，让孩子真正体验阅读的乐趣。（微信平台宣传7次，故事妈妈进课堂方案、总结各1份，图书漂流记录单1份，天慈广播站招募选床单1份，故事大王方案、总结各1份。）

4、班级教师阅读月的教育随笔（教育随笔2篇）

5、班级幼儿阅读能力培养计划（计划1份）

6、亲子阅读趣事征集文稿（4份）

下一阶段安排

下阶段本课题开展的安排如下：

（一）班级个案跟踪观察；

（二）召开亲子绘本制作活动；培养幼儿对绘本的兴趣，开阔幼儿的阅读视野，促进幼儿想象创造、语言表达和动手能力的发展，增进亲子间的情感交流，分享幼儿的认知和情感世界。

 （三）故事创编记录成册。

 （四）开展中班幼儿童话剧主题活动，让孩子发挥潜能，增强自信心，为孩子搭建一个平台将自己的阅读收获展示出来。

（五）整理课题的相关资料，如：个案观察、论文、教学案例和反思等等

计划结题

鉴定时间

负责人签名：孟佳敏

课题计划结题在2017年12月份，能够按时结题。

2017年 6 月 21 日

单位意见

                                                           （盖章）

该教师的课题研究能根据幼儿园实际情况开展，在2017年12月份能够按时结题。

2017年 6 月 21日

区（县）基础教育科研领导小组审查意见

                                                          （盖章）

年    月   日

市教育科学研究规划领导小组审核意见

年    月   日

注：主要研究观点要求不少于500字，可附页