《小学语文四年级学生写作兴趣培养的研究》开题报告

——北安乐中心学校 徐美霞

一、     问题的提出和意义

我现在所教四年级语文，发现学生一提起写作文，孩子们就愁眉苦脸，不知从何入手，更别说“我手写我口”，用文字表达自己的真情实感。我想这个问题的形式，有着多方面的原因。因为我们是农村小学，孩子们的见识有限，没有养成良好的观察习惯和写日记的习惯，也不重视多读课文书。老师在作文课的指导方面可能也存在着弊端。所以我想通过“培养学生的写作兴趣”来解决孩子们写作文难的问题。

（一）理论意义

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”激发兴趣是小学作文教学的永恒的主题。小学是学生写作的起始阶段，教师应该像第惠多斯所说的“教学的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”那样。去唤醒、激励儿童表达欲望。鼓励学生说真话实话、心里话，不说假话、空话、套话，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达。

（二）实际意义

(1) 落实《语文课程标准》中让小学生“易于动笔”、“乐于书面表达”、对“作文有兴趣”的目标。让学生能够用文字表达自己的喜怒哀乐。让孩子克服写作文难的问题，使他们“爱写，乐写”。

（2）克服教师急功近利的思想，提高自身水平，探究科学的方法，激发学生的写作兴趣，提高学生们写作文的能力。

（3）激发学生的写作兴趣，有助于学校整体水平的提高，学生们有了较高的语文素养，会让学校处处充满“墨香”。

学生写作文难的问题已经迫在眉睫，无论从理论上还是实际价值方面，调动学生的写作积极性，培养学生的写作兴趣，势在必行。

二、课题的界定

    “写作兴趣”是推动学生进行写作活动的内在的动力。兴趣是人的认识需要的心理表现，它使人对某些事物优先给予注意，并带有积极地情绪去探究领会和掌握它，持之以恒就变成了爱好。所以激发学生写作兴趣是提高学生写作能力的前提。

三、研究的目标和内容

研究的目标：

培养学生写作兴趣的方法，能够让学生由“厌写”到“乐写”，告别写作文难的现状，在以后的写作过程中享受写作带来的乐趣。

研究的内容：

1、以语文课本的每个单元主题作文要求为依托，进行培养学生的写作兴趣。

2、在实际教学中探索培养学生写作兴趣的方法。

3、创设多种“场景”，培养学生的写作兴趣。

 四、研究方法

1、文献研究法：查阅关于激发学生写作兴趣的研究资料，吸取精华，运用到我的教学实践中。

2、行动研究法：教师在课堂上，不断发现问题，寻找解决问题的方法和策略。

3、个案研究法：选取典型课例进行研究。

4、经验总结法：通过学习、实践，总结教学实践中的成功经验，形成教学策略，撰写论文。

五、研究过程及步骤

    本课题计划时间为一年，分为准备、实施、总结阶段。

（一）准备阶段（2018年9月—2018年10月）

进一步调查分析班级学生写作兴趣的现状及存在的问题，并形成前测调查报告；制定研究方案与阶段研究实施计划。

（二）实施阶段（2018年11月—2019年4月）

    1、开展课堂教学研究，积累原始资料并进行分析整理。

    2、开展课堂教学研究，培养学生的写作兴趣。

(1)（2018年11月），激发学生的写作兴趣，培养学生积累优美词句的习惯。

    让每一个学生都建立一个“摘抄本”，从课内到课外书中摘抄好词好句，做好积累，为写作铺路。为了更好的激发学生摘抄的积极性，每个星期进行评比，摘抄积累比较好的同学奖励一个“小红花”，积累10个小红花可以升级为“小金星”，攒够10个小金星的升级为“小太阳”等方式，培养学生的积累习惯。

(2)（2018年12月），创设多种“场景”，培养学生的写作兴趣。

   教师给学生创设一定的场景，让学生通过参与，获得体验，达到“我手写我口”，让学生做到有话可写，做到真情流露。

利用每周星期五的习作课，给学生创造写作的素材。可以利用多媒体展示不同的图片，让学生交流你眼中的画面，通过学生交流，然后再重播放图片，学生们会观察的更仔细。当孩子们的头脑中有了画面，才能把自己看到的景象用笔写出来。

利用多种活动激发写作的兴趣。比如：“击鼓传花”、“吹气球”、“模仿残疾人”、“体验老年人”等等，让学生亲身感受，消除学生对写作的畏难情绪，乐于动笔把自己看到的、听到的、想到的，用笔写出来。

(3)（2019年1月—2019年4月）以语文课本的每个单元主题作为要求为依托，进行培养学生的写作兴趣。

根据每个单元的要求，梳理出学生感兴趣的点，指导学生一些写作文的方法，让学生有章可循，有条理性的把自己想要表达的意思，用通顺的语句写出。

指导学生观察的顺序，比如从远到近，从中间到两边，从高到低等等。要把观察到的事物按照一定的顺序写。

指导学生写好开头和结尾。可以利用歌曲、古诗、明贬实褒等方式写开头。结尾也可以是歌曲、古诗或者自己的愿望，志向等。

改变教师对学生作文评价的方式。用“打分制”来激发学生的写作兴趣。对学生文章的评价降低门槛，只要学生能够段落清晰，简

单的表达出想要写的内容，就可以得到80分。如果能够运用到好词好句和修辞手法，就可以得到85分。如果能够巧妙的运用语言描写和动作描写等描写手法，还能写出自己的感悟，就可以得到90分。经过一段时间的练习，挑选出比较好的作文进行展示。

（三）总结阶段（2019年5月—2019年6月）

   在前阶段的基础上，整理研究思路，完善研究方案，撰写研究报告。

六、课题研究成果预期呈现的形式

2018年11月，学生建立“摘抄本”。

2018年12月，学生优秀“日记集”。

2019年1月，学生制作“我爱写作”手抄报。

2019年2、3月，教师设计优秀教案。

2019年4月，学生优秀“作文集”。

2019年5月，教师撰写论文。

2019年5月，教学反思。

2019年6月，撰写结题报告。

七、参考文献

【1】李金国.作文积累之浅见（J）.作文教学研究,2017年21期。

【2】吴限.怎样激发学生的写作兴趣（J）.吉林教育,2016年23期。

【3】代金萍.培养学生写作兴趣的几点尝试（J）.科技信息，2016年08期。