《小学语文教学中激发学生阅读兴趣的策略研究》

研究报告

辛店镇中心小学   主持人：刘宁

一、课题由来

    阅读是语文学习的核心环节，也是精神成长、文化传承的重要手段，在小学阶段培养学生的阅读习惯会使他们终身受益。当前《新课程标准》中提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料。”明确规定课外阅读总量不少于150万字。 “积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得”则是极为重要的语文实践活动。鉴于以上这些，激发学生阅读兴趣势在必行。

二、研究目标、内容、方法

1、研究目标

（1）转变观念，愉快教学，使学生在学习的过程中充分体验到学习的乐趣，变“苦学”为“乐学”。

（2）引导学生自主阅读，化被动接受为主动获取，养成主动求知的好习惯。

（3）在兴趣指引下，指导学生读好书，读整本的书，参悟作者写作意图，从而在面对阅读习题时游刃有余。

2、研究内容

（1）研究如何指导学生选择阅读内容。

（2）研究如何指导学生进行有效阅读。

（3）研究如何拓宽学生阅读的渠道。

3、研究方法

（1）文献研究法。搜集利用国内外有关资料，不断完善本课题的研究，为课题研究走捷径、求实效。

（2）调查研究法。通过一定范围的调查，归纳出目前阅读教学中普遍存在的积极与消极现象，以及这些现象背后的内在原因，提出有针对性的解决办法。此方法一般用在研究初期。

（3）行动研究法。坚持理论联系实际，强调研究的探究性和可操作性，坚持边实践、边探索、边研究、边总结，坚持撰写课堂教学反思随笔和辅导学生课外阅读体会，在写随笔的过程中，体验生活，反思自己，超越自我，做到总结成果和推广运用相结合。这一方法伴随着整个研究过程。

（4）个案分析与经验总结法。不断收集典型教师的典型课例及相关教学细节，从中发掘和提炼有效的实施举措，及时予以推广。注意收集积累和总结课题研究中的成功经验和做法，通过撰写论文、教学反思等形式，及时总结，定期交流。在研究后期采用此法较多。

三、研究过程

1、课题准备阶段（2016.10.20—2016.11.10）

组建课题小组，制定方案与计划，对学生情况进行调研，了解学生课外阅读的基本情况。进行培养学生阅读兴趣对策成果信息的资料收集,调查学生的阅读习惯。

2、课题实施阶段（2016.11.11—2017.08.30）

结合本学科实际确立个案研究对象，观察、对比、记录成长轨迹。积极探索课外阅读指导课的模式。研究中注意整理收集原始材料，进行归类分析，撰写论文、案例，教学笔记，教学设计。

3、课题总结阶段（2017.08.31—2017.09.26）

搜集个案，总结整理课题实施阶段的不足，完善课题研究的过程与方法；对实践所得作分析，撰写课题研究报告。搜集资料，对资料进行整理、分析、归类、比较，汇编课题研究资料。

四、成果成效

    近一年来，我与课题组同事扎扎实实进行课题研究，研究能力、思考能力和写作能力有了一定发展。学生的阅读兴趣也有所提高，基本能够做到读有所悟、读有所得。现将成果与成效分述如下：

   （一）文章类成果

1.研究方案与教育反思

【研究方案】题目：《<小学语文教学中激发学生阅读兴趣的策略研究>研究方案》

内容摘要：根据阅读不同的读物，指导学生灵活掌握“ 三读法”，即浏览性的泛读、探求性的速读、品味性的精读。根据阅读的需要，帮助学生养成良好的读书习惯，勾点圈画、做批注、写读书笔记等。根据阅读的目的，促使学生形成边读边思考的阅读意识。

边读边思考是阅读的基本要求，也是其他各类方法的基础和前提。 通过概括内容、复述原文、体会思想感情、理清文章条理等多种形式的专项训练，引导学生逐步掌握分析、概括、比较、综合、联想等思维方法，达到以读促思、以读促写的境界。

   【教学反思】题目：《指导课外阅读实践的教学反思》

内容摘要：学生的阅读过于功利化，和审美无缘。学生在阅读中的摘抄整理，也只是为了积累好句好段，以期在考试中派上用场，而这不能从根本上解决提高语文素养的问题。由于过分追求给学生阅读的自由与宽松，而造成放羊式的阅读状况。针对以上情况，在课堂上我不再让学生只一味看书，还要在课堂上让学生朗读自己读到的好文章，并谈些阅读感想，进行介绍交流，以期建设起读书型班级。

题目：《尽己不欺，始终如一

                ——关于小课题研究的思考与实践》（已转载）

内容摘要：教师进行课题的研究，应贯穿在教学的全过程中，只有踏实脚下每一步，才不会出现了立项、结题“两头紧“，研究过程”中间松“的局面。一课题一世界，自己的课题就是自己的小世界，找别人帮忙，人家也只是在你的世界外徘徊，帮不上大忙，所以只有自己沉下心，真正地投入进去。保持自己的初心，一步一脚印的走下去，终会取得一定的成绩，使以后的教学更加得心应手。要时刻以“尽己不欺，始终如一”来要求自己，更要相信“我若盛开，蝴蝶自来”。

     2、读书笔记和教育叙事

     【读书笔记】题目： 《心心相印的教育

                          ——读<把整个心灵献给孩子>有感》 （已转载）   

   内容摘要：读了前苏联伟大教育家苏霍姆林斯基的著作《把整个心灵献给孩子》,使我的思想受到深深的洗礼。我被这位教育大师的敬业精神、教育机智所打动,被他的理论所折服,被他的教育实践所吸引。书中字里行间充盈着的、流露溢出的是爱。包括他对教育事业的爱,对孩子的爱以及对孩子实施爱的教育,让他们拥有爱心、懂得怎样去爱别人。

    【教育叙事】题目：《不急不躁，帮助孩子收获进步之喜》  

    内容摘要：任何一件事情都会有一个过程，万不可操之过急，不能梦想着学生几天、几周就能够突飞猛进。但，我愿意给他们成长的时间，愿意尽我所能帮助他们成长，哪怕在我任教期间他还没能开花，但只要给予正确的引导，更多的关怀，树立起自信，养成良好的习惯，总有一天他会长成一株娇艳的花朵亦或是一棵参天大树！                            

     3、教育案例与教育随笔

    【教学案例】题目：《让书香弥漫你我心田》    （已转载）

     内容摘要：课文学完了，但我们还有很多的疑惑。这时拿起放在桌上的原著《鲁滨孙漂流记》告诉同学们刚才提到的疑惑，这本书里大抵都有答案。下课后都去找这本书来读，靠自己解开这些疑惑。让学生带着疑惑走向生活，这是一种积极的学习状态。他们会因疑惑的引诱，而主动走向整本的名著，走向文学的殿堂。阅读长篇小说需探求性速读与品味性精读有机结合，适时创造语境及合理的问题导向都能够激起学生的阅读兴趣，有了兴趣，学生才会主动积极地遨游书海，甚至于手不释卷，沉浸在芬芳的书香之中。

    【教育随笔】题目：《花季里珍重道别——“读”以致用》

    内容摘要：又是麦穗金黄时节，又是一年毕业季，在这即将分别的时刻，同学间、师生间的依依惜别之情让人动容。为此，教科书上也安排了一组综合性学习——难忘小学生活。激励学生在即将毕业的时候，把师生情、同学情以及对母校的感激之情表达出来，并且永久珍藏。这学期以来，在我的鼓励与引导下，孩子们也读了不少的书籍，这正是见证效果的时刻，我希望我的孩子们能够尊重自己、尊重同学、尊重自己六年的小学生活，写出水平，写出感情！

4.教育论文

【教育论文】题目：《浅谈小学生阅读习惯养成的研究

                          ——先习惯后兴趣，自主走进“悦读”世界》

    内容摘要：小学高学段学生已经具备了基本的阅读能力，阅读文学作品要有自己的见解认识和情感体验，不应只遵循别人设定的“主题思想”、“文章大意”之类，只要通过阅读能使心灵得到净化，情感受到震撼，行动受到指引，就已经是获得了阅读的功效。只要渐渐懂得了对作品的鉴赏，对生活的领悟，自然就会有了自己的追求。让学生与书为友，让阅读成为像三餐般重要的每日必修课。初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情感与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界，从而变被动为自主，不但会读还能读会，真正的享受“悦读”。

    5.其它材料

【教育随笔】题目：《假期阅读新模式

             ——线下阅读，线上交流，隔空碰撞思想火花》

内容摘要：大家共读一本书有利于互相督促及交流，又有了一种百花齐放的效果。看到他们诉说着自己的见解，争论着自己的观点，分享着自己淘到的“金”，心中多了一份欣喜与感动。

   （二）实践类成果

通过小课题的研究与策略实践，学生的阅读兴趣和阅读能力有了一定提高，有百分之八十以上的同学能够主动阅读课外读物。在做课外阅读练习时，能够认真审题，仔细研读文本，完成阅读题的解答。并将一些成功的方法介绍给语文组其他同事，如每周一节的阅读课，学生可以在教师推荐的书目中自由选择喜欢的书籍。经过一个学期的实践，学生能以“爱读书”作为自己的学习信条，基本达成“书香校园”的目标，在学期末的学情测验中我校语文科目在乡镇联考中名列前茅，本班成绩为年级组第一。

四、存在问题与改进措施

    （一）存在的问题

   1、学生在阅读中的摘抄整理，只是为了积累好句好段，以期在考试中派上用场，使学生失去阅读的动力，甚至于使阅读成为一种负担。

   2、由于过分追求给学生阅读的自由与宽松，而造成放羊式的阅读状况。缺少具体的指导，未能充分激发学生的阅读兴趣。

   （二）改进措施

    1、尽量做到阅读课形式丰富一些，在课堂上不让学生一味只看书，要朗读自己读到的好文章，并谈些阅读感想，进行介绍交流。

    2、鼓励每个学生建立自己的藏书库，并在班级书柜进行不定期的交流。

    课题研究虽已进入结题阶段，但课题研究不应止步于此，仍需要在长期的实践中去发现问题、解决问题、总结经验。在以后的教学中我将继续以研究者的视角去思考、实践、反思、总结，树立“以读书为荣”的理念，力争让“读书”成为我与学生们的生活常态。

                                 

                                                  

                                                      2017年9月26日

                                                     （撰稿人：刘宁）