学习《师德情怀与教育责任》心得体会

学习了继续教育网《师德情怀与教育责任》，观看了师德模范李文凤、宋玉刚事迹介绍。他们放弃城市，投身山区、牧区教育事业。面对恶劣、简陋的环境与条件，既是专业课老师，又是兼职老师，又是班主任，还是学生的生活老师，他们无怨无悔。宋玉刚是西藏日多乡小学的唯一汉语老师，扎根藏区15年，被藏族学生亲切地称为汉族阿爸。他说，他要“为藏区孩子打开一扇知识和心灵的窗户”；北京化工大学毕业生李文凤，她是80后，是北京郊区深山里蒲洼中心小学的老师。她说“我不羡慕别人的荣华富贵，我只想做好自己的事业”。从他们身上可以看到，他们是《中小学教师职业道德规范》的真正践行者。为人师表、爱岗敬业、乐于奉献、关爱学生在他们身上得到了最充分的体现。

过去人们习惯把教师比着“蜡烛”、“人梯”或“春蚕”。表达着人们对于该职业神圣性的理解，和对于从事该职业的教师高期望的表达。给我们传递出这样的信息：“作为教师，就要热爱教育，就要具有乐于奉献的精神”。这种奉献精神它需要教师坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，举止文明，尊重同事，尊重家长，作风正派，志存高远，心底无私，不为物欲所诱。

其次，作为教师，要爱护学生，教书育人。要善于把握学生思想，用爱心开启学生心灵的窗户，主动与学生交流，和睦相处；对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益，尊重学生人格，教育和引导学生学会做人，学会生存，学会学习，学会创业；要用“一切为了学生，为了学生一切”的理念为学生服好务。

综上所述，教师具有了奉献教育精神、具有了对待学生的真诚的爱心 ，是不是我们就具有了无穷的的师德魅力？不！

作为教师还必须树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。同时，必须树立“智慧”意识，要熟练运用“智慧”“创造性”地解决教育教学中遇到的突发性的大量问题。如：“座位如何排列才合理？”“破损的新书发给谁？”“学生经常迟到怎么办？”“班主任当面碰到男女同学亲热怎么办？”等等。我们是终身学习的、有智慧的、专业化的教师，我们就有了幸福感、满足感、成就感。这样，不但教育事业对我们有了更大的吸引力，我们的工作方式、方法对学生也就有了无穷的魅力。

也许一部分人认为，拥有无穷魅力的师德，对于小学生、表现好、品德优的学生会产生无穷的感染力，而对于“问题学生”、“差等生”影响不大，这种认识可就太偏颇了。对待他们，我们必须坚持不讽刺、不挖苦、不歧视、不体罚或变相体罚、循循善诱、动之以情、晓之以理的原则。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。只要老师弄清出“问题”的原因，讲究智慧、讲究行为艺术，问题不但会迎刃而解，还会更好的和谐师生关系。如：我任班主任期间，一次值日生迟到了，我走进教室，只见教室过道有不少垃圾。我没问原因，直接拿起笤帚扫了起来。其他同学见状，一起动手，教室前后，每一张桌椅下，在几分钟之内就被清扫得干干净净。值日生来校后主动找我承认错误，说明原因，表示愿意承担一周班级卫生的打扫。我说“你迟到不是故意的，为什么要惩罚呢？”这位同学从此再也没迟到过。再比如：刚开学时，我们学校实行由班主任收学费。学费量太大，我忙不过来，叫了几个同学帮忙。可到最后给学校交费时却发现有一张100圆的假币，这明显是有人故意交的假币，怎么办？我在教室没有追究，没有批评，而是公开说“这是我工作不小心造成的，这100圆我认”。没想到晚自习时一位同学主动找到我，承认假币是他的，还说，对不起，他错了。这是什么？这就是师德的魅力！