通过对两种教学系统设计理论的学习，我主要学习了两种教学系统设计理论的主要内容，同时也学习了两者各自的优势和不足：
“以教为主”的教学系统设计理论主要关注教师的“教”，便于发挥教师的主导作用，便于教师监控整个教学活动进程，便于因材施教，因而有利于对前人知识经验的授受与传承，有利于学生对学科基础知识的系统学习与掌握。但是这种教学设计忽视学生的自主学习，不太注意调动学生的主动性、积极性与创道性，容易造成学生
对教师、对权威和对书本的迷信，所以不利于创新意识、创新思维与创新能力的培养。
“以学为主”教学系统设计理论则相反——主要关注学生的“学”，重视学生的自主学习与自主探究，注意充分调动学生的主动性、积极性与创造性，因而有利于学生创新意识、创新思维与创新能力的培养。但是这种理论忽视教师的“教”，不太考虑教师主导作用的发挥，因此不利于学生对学科基础知识的系统学习与掌握。

    按照所运用的学习理论的不同，我们认为，教学系统设计过程模式的发展迄今经历了三代——我们分别称之为第一代、第二代和第三代的教学系统设计模式（简称ID1、ID2和ID3）。所谓ID1其主要标志是，在学习理论方面它以行为主义的联结学习（即刺激一反应)作为其理论基础；ID2的主要标志是，在学习理论方面它以加涅的“联结一认知”学习作为其理论基础；ID3的主要标志则是，在学习理论方面它以建构主义的学习理论作为其理论基础。其中，ID1和ID2都属于“以教为主”的教学系统设计过程模式。