建构主义学习环境的设计是“以学为主”教学系统设计的主要内容之一。通过对建构主义学习环境的学习，我学到了以下内容：
1、建构主义学习环境的内容：
          建构主义学习环境强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。

建构主义学习环境的六个部分：
1、问题（包括疑问、项目、个案等）
       建构主义学习环境的中心是学习者想尝试解决或决心要解决的各类问题。因此，学习环境主要用于支持基于回题的、个案的或项目的学习。建构主义学习环境中的问题包括三个整合的成分：问题背景、问题的表征和模拟以及问题的操纵空间。
2、相关案例
   相关案例的主要作用是帮助学生记忆，加强认知的灵活性，即通过向学习者提供他原来记忆中没有的经验表征来帮助他，并提供所要解决的问题的各种观点和视角。
3、信息资源
   学习者为了了解问题的背景和含义、建构自己的问题模型和提出解决问题的假设，需要知道有关问题的详细背景，并要学习必需的预备知识，所以丰富的学习资源是建构主义学习环境必不可少的一个部分。
4、认知工具
   认知工具是支持和扩充使用者思维过程的心智模式和设备(Derry,1990)，通常是可视化的智能信息处理软件。学习者搜集并处理解决问题所必需的各种信息。常用的认知工具有以下几类：问题/任务表征工具、静态/动态知识建模工具、绩效支持工具、信息搜集工具。
5、会话与协作
  建构主义学习环境应当提供知识建构和信息共享的工具，以帮助学习者通过合作对知识进行社会性建构和共享——在这种学习环境下，学习者可以通过相互交流、讨论、协商，共同建构知识的深层意义。
6、社会/背景支持
  在设计和实现建构主义学习环境时，应考虑其所在的物理的、组织的和文化方面的环境，这对学习环境的成功实施非常重要。