《算盘的认识》教学设计

      周晓花

    设计理念：新课程指出：数学活动经验需要在“做”和“思考”的过程中积淀。本课教学中，老师能充分提供给学生自主活动的空间和时间，注重信息技术与数学教学的整合，注重让学生经历知识的形成过程。如开展猜一猜、比一比、拨一拨等活动，以调动学生多种感官的协调活动，将“数”和“形”紧密结合起来，以“形”感知、理解、表达“数”，深入浅出，进而强化了直观感知的数和抽象的数之间的联系，逐步培养学生的数感。

教学内容：义务教育教科书数学》（人教版）二年级下册第78页。

学情与教材分析：

 “认识算盘”是根据《标准（2011）》的要求新增加的内容。本节课呈现两个层次的内容：第一层次是直观、形象地展示了算盘的结构，给出了算盘各部分的名称，说明一颗上珠表示5，一颗下珠表示1，让学生体会古人“以一当五”的创举。第二层次是让学生在算盘上表示数，让学生在玩中学习新知，同时加深对不同数位上的数的意义的理解，进而进一步巩固学生对万以内数的认识。由于学生第一次接触算盘，因此教学中既要渗透中国传统的数学文化，又要注重让学生经历运用计数单位数数的过程。

教学目标：         

  知识与技能：直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘计数和数数。

 过程与方法：经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘记数的方法，初步渗透位值思想。

 情感、态度、价值观：让学生知道算盘是我国古代的伟大发明之一，是中华民族 对人类文化的一大贡献，从而增强民族自豪感。

教学重点：认识算盘，学会读算盘上的数，并会用算盘表示数。

教学难点：带有上珠的数的拨法和读法。

教学准备：课件、算盘

教学过程：

一、 猜谜语引入

   1、现在老师请同学们猜一个谜语：一座城，四面墙，一群珠宝里面藏。如用小手拨一拨，噼里啪啦连声响。

   学生猜一猜后，教师出示算盘图，揭示谜底：算盘。

2、揭示课题。

【设计意图：根据低年级学生的年龄特点，通过猜谜语引入，引发学生的学习兴趣，初步感受算盘的特点。

二、认识算盘

1、了解算盘各部分的名称

（1）仔细观察算盘，说一说你看到了什么？

     教师出示算盘，引导认识框、梁、档、算珠

（2）通过游戏巩固

     出示大算盘：看来大家都认识了算盘，下面我们玩一个看谁说得快的游戏，我指算盘上的某个部分，请你快速说出它的名称。

     下面请同桌两人一组，也玩一玩这个游戏。

（3）认识上珠和下珠，并介绍上下珠分别表示多少？

（4）《算盘歌》一把小算盘，四周围满框，横卧一根档，竖着许多梁，梁上是上珠，梁下是下珠。一颗上珠表示5，一颗下珠表示1。

【设计意图： 通过动作比划、儿歌记忆等不同方式，使学生记住算盘的各部分名称。】

   老师随便拨一颗算珠，学生说出这个算珠表示几。

2、在算盘上表示1-10

     师：看来，大家都知道上珠和下珠表示的意思了。用这些算珠还可以表示数，下面我们就来学习用算盘表示数。

     师： （出示一个算珠很乱的算盘）看到这样的算盘你有什么感受？（整理算珠：算珠都靠框时，表示算盘上没有拨上数。）

（1） 了解如何定位

如何在算盘上表示1？（在个位拨一个下珠）那哪一位是个位呢？

和学生一起探讨定数位的方法。（必须从右往左依次定位）

教师小结：定位是用算盘记数的特殊要求。个位在哪里都可以，只要你标记一个档位是个位，其余的数位也就确定了，一般情况下，我们把最右边的一档定位为个位，依次往左推算，分别是个位，十位，百位，千位......

问：把最右边的一档作为个位有什么好处？

（2）在算盘上拨1——9.

     学生说教师拨，必要时可进行讨论，汇报时应说清为什么。5一般不用5个下珠表示，而是用1个上珠表示。6-9依次在5的基础上添加下珠。

（2） 在算盘上拨10.

 师：很好，那老师现在有一个问题，我想在算盘上表示10，应该怎么办呢？请同桌讨论一下。

说明：10一般不用1个上珠和5个下珠（2个上珠）表示，而是用十位上1个下珠表示。这一点和在计数器上表示数是一致的，体现了十进制计数法的原理。

   3、用算珠表示数

    师：同学们，我们已经会在算盘上表示1——10各数了，那会表示其他个数吗？你们能用算盘上的算珠表示出563吗？

学生练习拨出563，展示。说说563有几个百，几个十和几个一组成？

4、拨珠的指法

    师：刚才老师注意了同学们拨珠时手指的用法，发现大家怎样拨珠的都有。你们知道吗？用手指拨珠时还有小窍门呢。想学吗？

   坐姿与指法：打算盘时，脚要放正，还要挺起胸膛。头稍低手放平。拨入下珠用大拇指，拨去下珠用食指，拨入拨去上珠用中指。边说边示范拨563。

  好，现在同桌两人一组，一人说一个数另一人拨，3个数后交换。

三、巩固练习

1、完成课本78页的做一做。

2、完成练习十六的11题。

3、用三颗算珠在算盘上表示一个三位数，最大是多少？

【设计意图：通过基本练习，帮助孩子进一步熟悉算盘的结构特点和用算盘表示多位数的方法，能够熟练读写算盘上的多位数。】2、介绍算盘的历史（配合课件）。

四、介绍算盘的历史     

在很久很久以前，人们开始用石子计数，后来用木棍或者竹签计数（就是算筹），再后来人们用摆珠子的方式计数，它是用小棍子把珠子串起来，用上面蓝色的珠子表示5，下面黄色的珠子表示1，再合起来表示数。像这样就表示563.后来这种计数和计算的工具，就慢慢地改进成了现在用的算盘。

算盘是我国古代的伟大发明之一，我们的祖先在600多年前就已经发明了算盘，开始用算盘进行计算，一直留传到现在。所以算盘的我国的优秀文化遗产。算盘还传到日本、朝鲜、美国、东南亚、欧洲等许多国家和地区。

【再通过算盘历史的介绍，让学生懂得算盘是我国古代的伟大发明之一，是中华民族对人类文化的一大贡献，从而增强民族自豪感。】

五、欣赏各种各样的算盘。

六、课堂小结

    这节课你有什么收获？

    同学们，这节课我们一起认识了算盘，并会用它进行拨数，它的神奇之处是不仅能表示数，用它还可以进行加减乘除计算呢！熟练的珠算计算并不逊于计算器，感兴趣的同学可以继续查找一些资料，发现更多关于算盘的奥秘。