教学设计展示
《走进抽象艺术》郗燕娜
第一级问题：辨识艺术形式，让学生们辨识已学过的具象艺术和意向象艺术，展示抽象艺术的图片，引入课题，接着通过蒙德里安《灰树》的创作过程中，树木的生长、色彩的变化，树木在四季里由繁到简的形态、色彩变化，体会具象作品如何提炼到抽象的过程，接着游戏的植入，第二级问题：给毕加索绘制的公牛系列作品排排序。
这一设置将枯燥的学习和问题的植入由浅入深，增加趣味性和参与度，孩子们通过自我分析、小组讨论毕加索绘制牛的绘画过程感受毕加索创造过程并学习抽象艺术的发展，紧接着将这一学习热情深化，图片展示各个时期的艺术发展，提出第三阶梯的问题“艺术为什么会走向抽象”，当这三个问题解决之后，了解了抽象艺术的产生，提升学习动力，就到了本节课第四级问题的讨论与认识：具体知识点，抽象艺术的两个类型、代表人物的认识和其特征的理解，在理解其艺术特征时引入音乐元素。
如：讲解蒙德里安《百老汇的爵士乐》这幅作品时，音乐情境热身，在爵士乐的感受下，讲解画家是如何利用色彩和线条的特性来描绘自己的感受，孩子们在讨论画家创作意图的同时，通过讨论理解了艺术语言的特性、规则，为下一步的自我创作打下基础。
第五阶段，实践性问题的解决与动手实践环节，要求听两种音乐，每一小组做两幅画，（贴纸片或油画棒）借助自己喜欢的色彩或运用美术的基本元素，点、线、面、色，和语言规则来表达情感，孩子们的生成作品中通过生展示、表述，师的总结，更好的理解了抽象艺术，课程最后，通过问题的设置和一步步的解决，老师再展示抽象作品在生活中的应用，让课程中的美术素养在生活情境中得以应用和提升。
如：讲解蒙德里安《百老汇的爵士乐》这幅作品时，音乐情境热身，在爵士乐的感受下，讲解画家是如何利用色彩和线条的特性来描绘自己的感受，孩子们在讨论画家创作意图的同时，通过讨论理解了艺术语言的特性、规则，为下一步的自我创作打下基础。
第五阶段，实践性问题的解决与动手实践环节，要求听两种音乐，每一小组做两幅画，（贴纸片或油画棒）借助自己喜欢的色彩或运用美术的基本元素，点、线、面、色，和语言规则来表达情感，孩子们的生成作品中通过生展示、表述，师的总结，更好的理解了抽象艺术，课程最后，通过问题的设置和一步步的解决，老师再展示抽象作品在生活中的应用，让课程中的美术素养在生活情境中得以应用和提升。
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(2022-12-23 15:58:53)