随着新课程改革的逐渐深入,美术教育越来越被重视，现代社会对美术的教学观念提出了新的要求.人们越发重视美术核心素养在美术教学中的培养和应用。其中美术核心素养的培养变成重中之重，美术核心素养不仅是对美术教育教学水平的考核，更是美术教育最终目的的体现。

郗燕娜美术工作坊成员与2022年1月15日—2022年1月16日线上观摩学习北京市中小幼第三届“京教杯”现场说课与答辩活动，整个活动分为两天时间。

工作坊活动分为三部分内容，一是线上观摩学习，二是落实学习笔记，三是，交流学习。两日有近40位老师从说课和答辩两个方面进行。涉及的美术内容有小学美术，初中美术和高中美术。并且有同课异构和单元课时的设置，有比较完整的自评、互评和师评等评价体系。美术知识有绘画、设计、泥塑、美术鉴赏、传统工艺和书法学习等的表现。老师们将美术核心素养的五个内容贯穿在整个教学活动中。最后专家的问题从两个分面提出，一是核心素养在教学活动中具体的体现地方，二是小课时和单元课时的关系是什么，又是如何体现的。

 一、线上教师说课答辩

老师们从说教材、说教学目标、说学情、说反思、说评价等这几方面入手。在教学过程中有的老师将课前调研，问卷情况作为基础内容，一部分老师对学生的学法比较注重，还有侧重学生的手脑结合，有些更注重学生的评价过程，体现评价的多元化、多样性和可操作性。

其中刘文帅老师和马丽阳老师以小学京剧内容进行了同课异构。刘文帅老师以微信表情包和生活中的表情包导课，让学生模仿京剧人物。通过欣赏京剧从人物性格、表情、动作和其他表情来总结，并且示范，学生观看微课进行京剧表情创作。而马丽阳老师通过将学生带入情境中教学。为学生准备了京剧服饰乐器和道具，并且请来京剧演员为学生现场表演。结合音乐、语文等各学科的知识对京剧有了更全面的认识。最后通过谱式、颜色、故事和人物形象进行脸谱绘画。

初中的赵燕京老师通过从第一课时的赏名画到第二课时的分析五幅长卷总结出长卷画的特征和欣赏方法，最后到第三课时学生的创作和展评，体现出长卷的“时”与“空”，在时间和空间中穿梭，让人身临其境。并且有每课时的评价表和单元课总评价表相结合，体现评价主体的多元化、评价方式与内容的多样化和评价赋值与等级的可操作性。                 

高中老师张思远讲述了传统手工艺与现代的结合。她在课程设置时，三节课层层递进，相互联系，以第一节课的悟道、第二节课的施技和第三节课的融我体现出整个单元课时的完整性和连贯性。从印染花纹的图像识读到文化理解中的意象山水、从创意实践中的旧衣换新颜到美术表现中的学生自学展示，结合了摄影、设计和工艺体现出学生的审美判断，使美术核心素养贯穿与整个单元课堂。

二、工作坊成员观摩学习

工作坊成员线上观摩学习剪影