在我们的生活中到处充满了排序：服装花纹上的排序、卫生间瓷砖排列的图案、公园中花草种植的排序……这些有规律的排序带给我们生活中的美。幼儿在生活中有意无意识地都会发现生活中存在一些排序的现象。作为教师的我们正是幼儿发现、运用和创造这种有规律美的引导者。新《纲要》提出“在幼儿中进行数学的学习”，让幼儿在生活中学数学、玩数学、用数学，教师引导幼儿在游戏和玩乐中初步接受和学习有规律的排序，并鼓励幼儿将之应用于生活。本次活动，我尝试打破传统的教学模式，结合戏剧教育的巧思和策略，把幼儿数学活动与游戏整合，把抽象枯燥的内容变为有趣的游戏，设计了“郊游”为线索的数学活动，帮助幼儿来掌握排序规律。

中班幼儿年龄小、爱玩、好动、注意力容易分散。教师应在数学活动中把握戏剧策略的切入时机，让其起到一种促进和激发的作用。以活动目标为基础，结合相对应的客观条件，设计并开展与实际授课内容相吻合的游戏活动，最能调动幼儿的积极性和吸引幼儿注意力，产生良好的学习效果。

在按规律排序的中班数学活动中，为了抓住他们的兴趣，充分激发他们的好奇心，我采用了以下策略进行教学，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习、充分发挥学习的积极性、参与性。

1.利用人机互动的信息化技术，创设不同的情境，引导幼儿进行体验式的学习。

2.创设不同的情境游戏，引导幼儿在快乐的体验中找到排序的规律，进行巩固。

3.与戏剧教育相结合，跳脱出常规的数学教学模式，对幼儿自主创设规律排序做出创新和多感官融合，从而进行升华。

教育心理学认为“学习时同时开放多个感知通道比只开放一个感知通道，能更准确地掌握学习对象。”因此为了把数学内容变成幼儿主动尝试的对象，活动中我调动孩子的多种感官，让孩子听一听、拍一拍、摆一摆等方法，引导幼儿感知排序并自主创设。并且结合戏剧教育，组织“动作传真机”的戏剧游戏，利用率“声音造型”和“动作造型”，把抽象的视觉感受转化为听觉和动作，请幼儿将动作有规律的排列然后传递下去。

除此之外，教书还要筛选数学活动的内容，做到与戏剧教育的适宜和巧妙的结合。比如认识图形活动中，教师可以请幼儿用肢体表现图形；认识数字的活动中，教师可以引导幼儿通过“抱团”的游戏感知数字的实际含义。