教学过程

教师活动

学生活动

情境导入

教师引入提问：

 2016年3月9日，谷歌AlphaGo（阿尔法狗）挑战韩国围棋世界冠军李世石九段。赛前，李世石曾乐观地表示，自己将以4:1或者5:0取胜，多数人对人类的胜利也充满了信心。最终李世石执黑186手中盘投子负于AlphaGo。有网友就此发出疑问：这是否标志着科技就能战胜人类智慧，人工智能的时代就此到来了吗？

教师讲解：

人工智能是研究、开发用于模拟、延伸和扩展人的智能的理论、方法、技术及应用系统的一门新的技术科学。

教师引入提问：

什么是智能工具呢？它和普通工具有什么区别呢？

下面我们通过几个活动来体验用智能工具处理信息。

学生通过教师给出的资料信息，感知本节课的教学内容。

学生交流讨论，谈谈对智能工具的认识。

活动探究一

活动1：介绍智能手写工具并输入汉字。

教师讲解：

用键盘录入汉字对于同学们来说已经不再有任何问题，但对于不认识的字词，我们如何输入计算机呢？手写板的出现，使汉字录入不再成为困难。下面我们就一起来体验一下手写输入汉字的神奇功能。

任务：在桌面新建一个文档，启用搜狗拼音的手写功能，输入几个汉字。

思考：1、计算机能全部正确识别输入的汉字吗？

      2、影响识别率的主要原因是什么？

教师讲解：

用手写板输入汉字的工作流程

思考：语音识别的工作流程是什么？

学生在教师的引导下，启用搜狗拼音的手写板，感受手写输入汉字的过程，并思考回答相关问题。

活动探究二

活动2：启动“汉王OCR”软件，将纸上的文字扫描，识别为可编辑的文字。

教师讲解：

对于印刷体上的标准汉字，要将其快速输入电脑，可以借助于OCR识别软件。

任务： 学生启动OCR软件，识别三个已扫描的文件，对比三次的识别率。

思考：1、简单分析OCR软件的识别原理？

      2、从纸张的质量、扫描图像的清晰度分析识别率差异的原因?

教师讲解：

这两个探究活动主要采用的是人工智能的模式识别技术，是信息

智能处理的方式之一。模式识别是利用计算机对物体、图像、语音、字符等进行自动识别的技术。

学生在教师的引导下，启动OCR软件，识别三个不同质量的文件，对比识别率，并思考回答相关问题。

活动探究三

活动3：通过网络与机器人对话

教师讲解：

同学们平时都很喜欢使用QQ和好友聊天，互相交流，增进彼此的感情。大家试过和QQ机器人聊天吗？机器人能听懂我们的话，并和我们正常交流吗？

任务：打开小骨QQ自动聊天机器人，尝试与他交流。

思考：1、机器人对于你的提问都能正确地进行回答吗？

      2、你对机器人的表现还满意吗？

教师讲解：

与机器人对话是一个比较复杂的系统，它包含了三个部分：语言理解、思考和语言生成。

学生打开小骨QQ自动聊天机器人，通过几个简单的问题和他交流，感受聊天的过程，并思考回答相关问题。

活动探究四

活动4：过把翻译家的瘾

教师讲解：

徐志摩《再别康桥》是一首很美的诗，同学们都领略了它的意境，这首诗的原文就是英文版的，我们现在欣赏的就是中文翻译。现在请同学们把这首诗的原文翻译出来。

任务：使用在线翻译将这段诗句由中文翻译成英文。

思考：1、你认为机器翻译的结果你满意吗？

2、机器翻译的工作流程是什么？

任务：请大家将翻译后的英文结果再一次用在线翻译工具翻译成中

文。比较一下原来的诗句和二次翻译后的中文诗句有什么不同？

教师讲解：

二次翻译的结果和原文相比有很大的出入，甚至荒谬可笑，不合

逻辑。因为计算机不是人类，它不具备人类的情感，当然不能领略那字里行间的意思，因此也翻译不出原文那么美妙的效果。

机器翻译的工作流程

这两个探究活动主要采用的是人工智能的自然语言理解技术，是

研究如何使计算机能够理解和生成自然语言的技术。

学生登录在线翻译网站，将诗句由中文翻译成英文，感受机器翻译的效果；再将翻译后的英文二次翻译成中文，对比诗句有什么不同，并回答相关问题。

活动总结

通过四个探究活动，我们感受到智能处理工具与一般处理工具有很大的区别：一般处理工具，处理过程是重复计算的过程，最终得到一个确定的结果；智能处理工具，处理过程是推理控制的过程，最终得到一个不确定的结果。

学生交流讨论，对比智能工具和一般工具处理信息的不同之处。

课堂小结

通过几个活动体验，我们不难发现，信息智能技术给我们的日常带来了的或多或少的变化，但是，还有很多的不足，比如：利用手写输入，也经常发生错误，在线翻译系统有语法语义上的错误，甚至有语句不通现象。现在科学家们正在改进一些关键技术，使智能信息处理能够更快，更准，更好。

学生巩固总结