华生曾说：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他们父母的才干、倾向、爱好如何，他们父母的职业及种族如何，我都可以按照我们的意愿把他们训练成任何一种人物——医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐强盗“。华生的语言未免太过偏颇，但是他的一个实验却是很有说服力的。他让他的助理给一个一岁多的男孩送猫、狗等毛茸茸的小宠物，每当这个小男孩打算伸手去摸的时候，华生就敲锣打鼓，制造出很吓人的声响，小男孩就把手缩了回去。长此以往，小男孩根本就不敢伸手去碰毛茸茸的东西。

还有一个实验是巴浦洛夫做的。巴浦洛夫将一只狗固定在了一个地方，每当巴普洛摇铃的时候，就会将食物送到狗的面前，狗开始分泌唾液。一段时间之后，狗只要听见铃铛响，不管有没有食物，都会分泌唾液。

行为主义心理学的实质是运用“刺激——反应”原理，通过强化，来达到某种行为的目的，而强化又有正强化和负强化之分。正强化是给予愉快刺激，使反应行为增加；负强化是撤销厌恶刺激，使反应行为增加。这种方法在教育中被广泛运用。

很多老师喜欢用奖赏法。比如，当学生回答对了问题，就给予热烈的表扬，以此鼓励学生认真思考，积极回答问题。或者奖励学习考试成绩优异的同学一些文具，有时候甚至直接就是金钱了。还有的老师是采用负强化的方式，来达到自己的目的。比如，在大学老师中，很多老师上课是会点名的，比如一次点名不到扣5分，三次不到期末考试直接0分，这样来提高同学们来上课的次数。

之前有听说这样一个故事：犹太人会在孩子小的时候在书本上涂抹上蜂蜜，让孩子去舔，在孩子小的时候用这种方法让孩子爱上读书，爱上知识。教育者都希望学生能够爱上读书，爱上知识，这里的上上策自然是让学生爱上知识本身，爱上读书本身，这样学生就会有不竭的动力。但是爱上知识本身是难得，我们不妨从增加他们看书和学习的频率开始，通过强化的方法，让他们走进书本，品味墨香，这样才是今后自觉刻苦钻研的基础。