这幅是女儿前不久做的手工----在一张已固定好图象轮廓的纸上，往图像不同区域压制不同颜色的珍珠泥，从而达到“填充颜色”的效果。

刚看到这幅小作品，大体上​成人会觉得：额，填充得还不错，颜色很丰富，也很匀称，给个赞！

儿童在画画创作上有着极度丰富的想象力，所以，很多机构面向的低龄儿童的美术课，都名为“美术创想课”​。就以这张空白的轮廓底纸为例，同样用黏土填充颜色，一千个孩子会做出一千种不同的颜色组合出来，视觉效果如此丰富，可想而知孩子的想象力，创造力是多么的发达。

所以，我女儿这份小手工画，于众多孩子里的千千万万份不同类型的小美术作品里，是普通的一员。想象没有边界，不能排名，想象天马行空，创造的能力也如此，它引领的东西千差万别，各富特色，所有的来自儿童的创作作品，都只能够冠之“其中的一员”。

但是女儿这幅画，尽管颜色配对源于想象，但依然有个特点，就是非常接近现实的理性：​我们在这个世界看到的生物，绝大部分都是两侧对称的，蝴蝶也不例外，蝴蝶的翅膀以身体为中心，无论在外形，大小上，抑或是翅膀上的图案，图案里的颜色配对，都遵循对称规则。

细看这个小女孩对蝴蝶左右图案的配对，非常准确，匀称，可以看出处于“自由发挥”，甚至可以说是“胡乱发挥”的阶段，她能够稍留严谨地遵循生物的对称结构，作为妈妈的我，应该在这一点上给个“赞”。

但是，“这一点”​，可以评价成“数学正确”！一个孩子做事能够符合“数学正确”不容易。

如果我们大人，在分析，思考和处理事情的​时候，都能够符合“数学正确”，我们一定会把事情做得更好，更理性。当今关于数学与生活的话题、纪录片也不少，站在时代的一些牛人，一些优秀的知识分子，都很倡导数学寓于生活，于生活反思数学。

而如果，一个儿童，7岁前的小人物，做他们的那点小事情时，能够不经意地参入了数学思维，哪怕是简单的数学思维；或者，在创造一件小作品时，会倾向于某种简单的数学框架，那么，这个孩子一定受过某种程度上的数学启蒙，数学思维的发展不会差到哪里去，只要他以后持续对数学保持兴趣，他在数学的学习上也一定不会差到哪里去。