5月23日下午，我参加了工作室成员童静老师的磨课研讨活动。童老师执教的是部编版二年级下册的《羿射九日》第一课时。观课后，我不由得心生钦佩之情。童老师的教学思路清晰，教态亲切自然，教学过程自然流畅，如行云流水，一气呵成，着实是一位语文素养很高的老师。

毫无疑问，童老师是一位勇敢的先驱者，她用自己的亲身实践为我们劈开了一条神话类文本教学的荆棘之路。我仿佛瞧见了远处隐隐约约的微光。那光美丽而神奇，充满了魅惑，吸引着我前去探寻。于是，我陷入了沉思：如何才能切实、有效地上好神话故事这类课呢？通过和工作室的小伙伴们交流和碰撞，我受到了启发。首先，小学二年级语文识字教学在语文教学中占有重要地位，每篇课文都承载着丰富的识字量。所以，教师应该将识字与朗读结合，采用集中识字和随文分散识字的方法，让孩子们在朗读中感受祖国文字的魅力，增强民族自信心和自豪感。其次，神话故事之所以千百年来葆有魅力，是因为它有着天马行空的想象以及凝结了中华民族的智慧，这就是它的神奇之处。因此，教师应该引导孩子们抓住文本中那些神奇的想象、夸张的语句，通过反复朗读，在脑海中形成画面，来感悟神话故事的独特魅力，从而提升阅读神话的兴趣，形成民族文化的认同感。最后，神话故事是用来讲的。教师应教会学生讲述故事，内化语言强表达。 “讲”重在语言的内化，要求学生用自己的语言和动作把故事情节绘声绘色地演绎出来。为了达到学生当堂讲述故事的目标，教师必须在做好扎实铺垫，可以让学生默读课文，想一想：故事里的哪些内容让你觉得很神奇？然后学生来“说神奇”，最后的“讲神奇”自然会水到渠成。

神话故事教学之路漫漫而修远兮，吾将上下而求索。