《5的乘法口诀》　　                                　

教学内容：　　

《义务教育课程标准实验教科书》二年级上册第52页及相应的练习题。　　

教学目标：　　

1、经历编制5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义。　　

2、熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。　　

重点：　　

经历编口诀的过程，理解每句口诀的含义。　　

过程与方法：　　

让学生经历编制5的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力，初步学会用类推学习新知识的方法。　　

5的乘法口诀是口诀教学的第一节课，是在学生学习了乘法的含义的基础上，进一步认识乘法的意义，并形成乘法基本计算能力的第一个知识版块。由于学生已经有五个五个数数的经验，因此很容易得出2个5、3个5、4个5、5个5的和。先出现5的乘法口诀能较好地凸现乘法口诀的教学。学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀，就为学习2、3、4、6的乘法口诀打下良好的基础。　　

一、导入新课。　　

师：同学们，你们听说过乘法口诀吗？（听说过）　　

师：你会背几句吗？（生背）　　

师：同学们太棒了，会背出这么多乘法口诀。每一句乘法口诀是什么意思，乘法口诀有什么用途呢，今天这节课我们来学习乘法口诀，我们先来学习“5的乘法口诀”。（板书课题）　　

二、探究新知。　　

1、自学例1.　　

( 1 ) 师：打开课本P₅₂例1，请你仔细观察主题图，你收获到哪些数学信息？可以提出什么数学问题？你是怎么解决的？并把书上的加法算式补充完整。然后跟同桌说一说。　　

（2）学生自学，交流。　　

（3）汇报：　　

 生1：我收获到的数学信息是：每张图片上都有5个福娃。　　

       我提出的问题是：一共有多少个福娃？　　

 生2：我有补充：有5张图片。（师：你真是一个认真的孩子。）　　

 师：你知道一共有多少个福娃吗？　　

生3：我是数出来的。5、10、15、20、25　　

生4：　　

学生边汇报，师板书算式：　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　5  +5        +5         +5       +5　　

 师：指板书问，几个5相加是10？几个5相加是15， 20呢？20是4个5相加，25呢？　　

2、尝试编口诀。　　

（1）师：我们把福娃图画成点子图，第一排有几个点点？（5个）我们根据这个点子图列出的算式是：1×5=5    这个算式表示什么意思？（1个5是5）第二排有几个5？（2个）根据第二排的点子图列出的算式是：2×5=10  这个算是表示什么意思？（2个5是10）　　

   （2）师：你会根据下面的点子图算出右边算式的得数吗？算出来以后填在书上吧。　　

（3）汇报 ： 3×5=15     4×5=20      5×5=25　　

师：  5×5=25    表示什么意思？   （表示5个5相加）　　

（4）师：想一想，我们在计算式子5×5=25时，有5个5相加，用加法计算乘法比较麻烦，为了把乘法计算得又对又快，早在2000多年前，我们的祖先就编出了乘法口诀。　　

师：你能根据这些算式编出乘法口诀吗？请大家把编出的口诀填写在书上，然后在四人小组内讨论一下：每一句口诀是什么意思？　　

生独立编口诀。　　

(5)汇报编出的口诀:　　

    生1：根据1×5=5  编出的口诀是：一五得五　　

            根据2×5=10 编出的口诀是：二五一十　　

            根据   3×5=15    三五十五　　

                    4×5=20    四五二十　　

                    5×5=25    五五二十五　　

生汇报时，师板书。　　

  生2：一五得五的意思是：1个5是5。　　

             二五一十的意思是：2个5相加等于10　　

             三五十五的意思是：3个5相加等于15　　

             四五二十的意思是：4个5相加等于20　　

             五五二十五的意思是：5个5相加等于25　　

  师：也就是说口诀的前半句是表示几个5相加，后半句是它们的得数。　　

[设计意图：放手让学生编口诀，全体同学都能参与到课堂中来，从而调动他们学习的积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思考，在思考中创造编出口诀。倡导学生用知识迁移类推的方法学习掌握新知。使学生体验到成功的乐趣，培养了孩子的自信。]　　

（3）记口诀　　

师：5的乘法口诀有几句？齐读口诀（小组内自有背口诀）　　

师抽查背口诀情况，分小组抽查。　　

（4）找规律　　

师：口诀中还藏着秘密和规律呢，仔细观察你发现了什么？　　

①第一个字是1、2、3、4、5，下一句比上一句多一，结果呢？　　

      结果下一句比上一句多5。　　

②第二个字都是5，因数都有5。　　

③上一句的结果比下一句的结果少5.　　

师：如果我忘记了三五（    ）了 ,怎么办呢？谁来帮老师想个办法？　　

生：可以用二五一十的10加5等于15。　　

生：还可以用四五二十的20减5等于15。　　

师：我们找出来口诀之间的规律以后，再来背口诀是不是就更快了？要想乘法计算的快，必须把口诀背熟练。那我们来比赛，看看谁背的最快。　　

各种方式记忆口诀：拍手齐背，男女对口令，开火车，正背，倒背。　　

师：谁想背一遍给大家听，谁想来挑战？（指名背）面向听课的老师，大声把口诀背给老师们听一听。　　

（5）应用　　

师：同学们背得太棒了，如果老师把算式得数擦掉，你能快速说出该用哪句口诀来计算，并算出得数吗？　　

            1×5=？     口诀  一五得五      1×5=5　　

            2×5=？     口诀  二五一十      2×5=10　　

            3×5=？     口诀  三五十五      3×5=15　　

            4×5=？     口诀  四五二十      4×5=20　　

            5×5=？     口诀  五五二十五   5×5=25　　

指板书：师：一五得五，这句口诀不仅能计算1×5=5，还能计算5×1，  5×1=？  　　

问：为什么1×5和5×1都能用同一句口诀来计算呢　　

5×3，用哪句口诀，结果是多少呢？5×4呢　　

小结：同学们真棒！根据乘法算式编出了口诀，又会用口诀快速计算乘法算式的结果，要想计算的又对又快，必须牢记这些口诀，除了课堂上记口诀，课下做游戏我们也可以记一记，下面我们来做个游戏吧！　　

拍手     一生上台会拍后快速背着拍　　

三、课堂检测。　　

1、把口诀补充完整　　

    一五（    ）     三五（    ）      四五（    ）　　

二五（   ）      五五（    ）　　

      2、做课本第52页做一做的第2题。　　

3、做课本第53页第2题。  

　　　　

四、全课小结　　

这节课你学到了哪些知识？5的乘法口诀有几句？齐背一下。