研究背景：

现如今，英语在社会生活和国际交往中成为不可缺少的重要工具。掌握英语这门语言的关键在于英语词汇的学习。在小学英语教学中，词汇教学既是一个重点，也是一个难点。让学生掌握一定数量的词汇，是小学英语教学的重要任务之一。英语教学离开了高效率的词汇学习，语言知识的掌握便无从谈起，交际能力的培养也必将成为无源之水。由此可见，提高小学生记忆英语单词的能力对于英语教学来说是举足轻重的。

新课程改革走到今天，观察英语教师的教学方法和课堂行为，不难发现，在新课程的理念下英语课堂教学改革已经取得了很大的进展，教师的教育理念和教学行为均有不同程度的提高和改善，但英语词汇教学仍属薄弱环节。例如，英语词汇教学方法单一，脱离语境，忽视学生发音的准确性；词汇讲解单调枯燥，缺乏与学生的互动；学生学单词死记硬背，遗忘率高等。这种填鸭式的词汇教学，缺乏生动性和趣味性，不但不能激发学生学习的兴趣和培养学生的思维能力，反而加重了师生教与学的负担，教师教得很辛苦，学生学得也很吃力，付出多而成效小。因此，提高小学生记忆英语单词的能力应该是我们一线英语教师所亟待研究和探讨的课题。

研究设计：

小学英语词汇教学的有效性，是指在英语课堂教学中，教师通过采用自主、直观、趣味、重现及有效情景等词汇教学活动来引导学生学习，使学生快速、有效地掌握更多词汇。教师运用灵活多样的词汇教学手段，能有效地激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，提升学习能力，最终实现现代英语教学的目的。

本课题拟采用文献研究、调查研究、行动研究、经验总结及效果对比等方法研究。

1．文献研究法

查阅国内外有关小学英语词汇教学的论文、著作等，寻找本课题实施的理论依据及可借鉴的优秀经验。通过文献研究启迪课题组成员的思想，开阔研究思路。

2．调查研究法

在课题实施阶段，通过问卷调查，了解课题实施效果，及时调整研究方法。

3．行动研究法

强调对课题研究工作的反思与研究，发现、分析在课题研究过程中存在的问题，采取改进措施，拟定改进计划。

4．经验总结法

及时对研究过程中好的方法进行总结，形成具有校本特点的词汇教学模式。

5．效果对比法

将实验班级和非实验班级的实验前后情况作比较；将实验班级的实验前后情况作比较，了解实验的成效。

力求通过本课题的研究，运用有效的词汇教学方法，培养学生词汇学习的兴趣，提高词汇学习的能力，掌握有效的词汇学习方法，实现词汇学习的有效性；转变教师教学观念，探索英语词汇的有效教学模式，实现词汇教学的有效性。

预期试验阶段成果与最终成果形式：

1．阶段成果形式：典型课例、教学论文及教学随笔等。

2．最终成果形式：结题报告、论文等。

研究安排：

   本课题计划分为四个阶段进行研究

第一阶段：准备阶段（2016年12月）

1．通过集体讨论，确立课题内容。

2．明确研究思路，成立课题研究小组。

3.撰写研究方案。

第二阶段：试验探究阶段（2017年1月-3月）

1.制定具体的实施方案，按方案实施，围绕本课题组织校本研究活动。

2．在课堂教学中探索提高小学生记忆英语单词的能力的策略。

3．积累实践经验，整理实验素材，坚持写教学随笔、反思及典型课例。

第三阶段：进一步研究阶段(2017年4月-6月)

1.继续开展关于课题研究的活动。

2.撰写课题的中期报告。

第四阶段：深化总结阶段(2017年7月-11月)

1．整理实验材料、形成研究成果。

2．撰写结题报告。

前期准备工作：（选题历程或研讨、文献学习，预计的困难，已有条件）300字以内

窗体顶端

通过课题组成员在长期一线工作的教学实践，发现许多学生在学习英语中都存在单词记忆难的问题，以及对相关文献如:《如何记忆英语单词》、《高效的英语单词记忆方法和立体的教学模式》、《浅谈运用听说读写记忆英语单词的方法》、《浅谈如何有效的记忆英语单词》等的学习，讨论决定确立《提高小学生记忆英语单词的策略研究》为课题进行研究。预计会出现的困难是研究的对象会因刚开始出现记住的单词又会忘记的现象而丧失信心，不能坚持。