《有理数的减法》观课报告 
作者：华秀芹   单位：禹城十里望回族镇中学

在本次远程研修中，有幸观看了李老师《有理数的减法》这节课。这是一堂独具匠心的示范课，本节课教学环节完整，层次清晰，结构严谨，课堂容量适当，练习题选择精当，时间安排合理。让我了解到有理数的减法的不同讲法，充分展示了老师驾驭课堂的能力，看了这节课收获很大。

一、目标明确 注重创设情境

李老师将各级目标设计在一些学生熟知的生活情境中，她沿着（1）确定单元学习主题（2）确定单元总目标（3）确定单元重难点（4）确定课时重难点设计的问题，学生能主动参与，实现重点突出，难点分散，李老师用三亚1月份气温情况为例子，通过问提串的方式引导学生层层递进，步步深入，激发学生主动参与和浓厚的学习兴趣，把教材中的乌鲁木齐温差改为三亚的温差问题，让学生在温差中挖掘有理数减法知识，同时体会数学来源于生活，来自身边，明白为什么学数学。经历推导有理数的减法法则过程，明白怎样学数学。应用有理数的减法法则，计算培养学生运算能力，应用题培养学生解决实际问题能力。试一试让知识升华，用有理数减法解决实际问题。体现数学服务于生活，明白学数学干什么，能解决生活问题。整节课围绕“为什么学数学”—— “怎样学数学”——“学数学可以解决实际问题”教与学，让学生明白数学来源于生活，又服务于生活，培养了用数学的意识。

 二、探索问题的实际意义，此时让学充分展开 想象，列举不同的事例，在数轴上看距离及加减法的互相转化等不同角度阐述问题。此时学生配合积极，思考深入，回答踊跃，教师分析透彻，讲解详细，板书条理清晰，归纳完整全面，抓住问题，重点突出。 

三、教学过程力求体现学生是学习的主体

教师只是教学活动的组织者，指导者，参与者，教师尽量引导学生思考，探索，相研究。学生通过在小组的合作交流的学 习方式，大胆发表见解，从根本上改变学生被动学习的局面。在日常的教学中提倡自主学习、探究学习、合作交流等新颖的教学方式，学生的学习活动应当是一个生 动活泼的主动的有个性的过程。

李老师在教学中，根据所教内容的特点,采用自主探究，让学生积极参与到探究学习之中，培养了学生独立思考的能力， 提高了学生分析问题的能力。在探究学习中，注重加强小组合作，让学生通过明确分工，协调配合，对学习内容进行充分的实践和探究，让学生自己找出答案或规 律，培养了学生的合作探究能力，体现了探索性的教学过程。在教学设计中，李老师为了考虑学生探索新知的需要，结合生活实例，很好的进行了衔接。根据实际情 况组织学生小组合作学习，在小组成员的安排 上，优、中、差各级知识水平学生搭配合理，以优等生的思维方式来启迪差生，以优等生的学习热情来感染差生。在让学生独立思考时，要尽量多留一些时间空间给 差生，不能让优等生的回答剥夺差生的思考．对于数学成绩较好的学生，则另外选择一些较灵活的问题让他们思考、探究，以扩大学生的知识面，提高数学成绩。这 样既节约了时间，又让全班大部分学生都展示了自学的成果。

四、注重数学思想和方法的教学，使数学思想和数学方法有机统一

    在数学课堂上传授数学知识、教会学生运用数学的方法去解决数学问题，是达成一节课教学目标的基本要求。只有掌握一些基本的数学思想，学生才能够站在更高的 层次上理解数学问题、运用数学语言、形成解决数学问题的思维品质。在本节课中，李老师 通过数形结合，在引导学生学习有理数的减法时，很自然地联系学生已 经掌握的知识，运用数轴帮助学生理解有理数的减法。同时，运用列算数式的方法将直观的图像与数字有机结合起来，让学生明白数字其实就是生活中具体的图像转 化而来的抽象符号，所有数学问题几乎都可以在生活中找到影子，或者转变为图形来表示。通过引导学生进行减法与加法式子的对比的，让学生去寻找一些规律，使 学生顺利地掌握法则，并达到熟练运用的程度，让学生在数学体验中自然地掌握知识与技能，在探究过程中学会数学方法。 

建议：

1、在探究式教学中，不但要强化了知识与技能以及能力目标，老师还要重视发挥多种形式的评价功能，情感态度与价值观目标才能达成的更好，更能激发学生提高探究活动的兴趣和积极性。

2、在探究式教学中，知识梳理环节不但要有知识的总结，更要注意数学思想、分析方法等的总结。

3、在探究式教学中，本节课的集体回答高达26次太多，有的学生就会滥竽充数，可将其改为学困生抽答，个体抢答、同桌互答等形式。

总之，听了李老师的这节课，我收获很大，对比自己以前的教 学模式及教学态度，我需要改进的地方很多，需要学习的东西也很多。“取人之长，补己之短”，我以后一定要多学习、接受课改新理念，认真钻研教材、挖掘教材，不断提高自己，使自己的教育教学水平迈上一个新台阶，争取成为一名高素质教师。