冒牌班主任

 

         题记：学生写难忘怕事，亦写之。在原来写的基础上，截取几段，进行修改。写好作文有一双发现真、善、美的眼晴很重要，有一种从小事之中、平凡之时感到其中的理、趣、情很重要，学生如果有了此种本领，比单纯的观察要更好……拙文发之，感之……

 

我十九岁师范毕业，84年9月分配到农村，至89年7月，从一年级到五年级，当教师语文和班主任。

三十多年教育生涯，就当了这么五年班主任，名副其实的班主任。现在还有当年许多的学生在相互联系。每每说起他们小时候的事，历历在目。可想，班主任对学生影响之大。

89年9月调入丹城后，一直担任学校行政，教语文、教作文，无缘班主任这个光荣、艰苦的岗位。

当校长这么多年，说是“大班”的班主任也可。校长事情繁多，责任重大。不但要从全校角度、大局的角度着想，也要对每一位学生负责，对每一位家长负责。但，不是真正的班主任。

今年，我当了一回“冒牌”的班主任，何也？

九年级学生面临中考的到来，面临人生第一次重大的挑战。他们心理压力大，学业负担重，容易出现对自己学习上没有信心、对前途担心、对父母、老师说教反感、心情烦躁压抑等各种现象。

因为家庭、环境、学生……多方面原因。造成学习困难生的产生，这是很正常的事，后30%的学生永远存在的。

他们感受不到当学生成长的快乐，甚至在学生中“低人一等”。有的学生上课时，明知听不懂，但，还是一本正经的听；明知每次考试“垫底”，还是认认真真地考。他们的意志力，耐挫力，令人敬佩。  

难怪著名特级教师魏书生说：“后进生每天遭受失败，一天8个小时听不懂，却九年如一日，每天坐在座位上；可能到学校会遭受老师的责骂，可是每天早上还是勇敢的背着书包来到学校。这样的勇气你老师有没有?如果没有的话，拜托你不要再责骂他了，至少他勇气有嘉，明明知道要被你骂，还来。”

诚然，我深表同感！

这一届初三，我们以初二成绩后30%的学生为成员，组成了一个“班”，我为这个班的“冒牌”班主任。

这班共有五十二名学生，我把这个班命名为“九年级潜力班”。在去年九月第一次会议上，我就向学生提出了四个一：

树立一个目标，自己与自己比，今天的我比昨天的我比；

确定一个信心，我能行，我并不比别人差；

上好每一堂，尽力学习，尽力完成能会能做的作业，不是为了别人；

规范每一天言行，平平安安，文明守纪，顺利渡过九年级。

  “知己知彼，百战百胜”。我设计了表格，进行调查——

九年级“学校潜力生”登记表

　　　

学生姓名			班级			性别
家庭地址						联系 电话
八年级期末成绩	语文	数学		科学		英语	社政
九年级上学期目标
中考目标
个人最大愿望
最讨厌事情
个人的榜样是谁
学习成绩不理想 原因是什么

 

在品德思想上有什么不足
希望学校老师　帮助什么
班主任评价
家访记录
家访记录	时间		参加人员
家访内容
家访记录	时间		参加人员
家访内容

 

从调查情况看：

1、学生的学习目标都有一定进步。

2、个人最大的愿望有百分之八十五的学生，希望能够考上好的学校。

3、成绩不理想的原因，百分之九十的学生归于自己偷懒、学习不够刻苦，上课开小差，作业不积极等。

4、希望学校老师帮助方面，有的学生希望老师能帮助提高成绩，上课讲课慢一点，多点鼓励。

其实，人都有向善性，向上性的。潜力生，也希望自己有多点进步，有更好地学习环境、受人尊重。

既然是“潜力班”的“冒牌”班主任，我还是要做一些常规的工作。

在调查的基础上，我抽空和潜力生进行个别谈心，了解他们的家庭情况，心里想法，喜厌学习情况。

平时，每星期巡视校园，走过九年级的时候，进班级看着他们得的作业，和任课老师，甚至班主任及时沟通。

每次考试后，我都把潜力生集中起来，进行隆重表彰。表彰内容有三——

一是潜力生学习成绩前十名；二是潜力生学习进步奖，只要是自已跟自已比，有进步，哪怕一分、二分，都进行隆重表彰；三是潜力生行为规范奖，只要是有信心，认真学习，尽力而为，规范守纪的的都有奖。

我为什么要设立三项奖呢？

原因是一次聆听师德报告经验会上，一名职高的先进教师，在报告时，曾说道：许多职高的学生在初中、小学九年教育中，教师没一次来到学生家中，学生没有一次领过奖。

这话，对我冲击很大，作为一名九年义务制学校的校长，要做深刻的反思——

我们的学校是否真正的对待全体学生，不抛弃、不放弃任何一名学生，让学困生、心困生、情困生、地困生、德困生等感受到关爱和成功呢？

这样的表彰会，至今进行了七次……每次，我都精心准备讲稿。（一般会议，讲座，我是不备讲稿的。但，学习潜力生的心灵特敏感，特别需要励志、信心的阳光照射；特别需要名人、经典的文化营养吸取。故，我特认真）。

每次前十名学生，上台领奖，鲜红极亮的证书，精美的奖品（笔记本），学生捧在手上，喜在心中，笑上眉梢。

学生进步奖，那更多了。第一次三十二人，第二次三十五人，最近一次四十一人。我希望人人都能进步，哪怕进步只有一点点。

小Y同学，初二期末六门学科总成绩152.5分。我在和他谈心沟通后，讲了许多大器晚成的名人故事，鼓励他，失败不可怕，可怕的是失去信心，丢弃自我，自我放弃。

第二次，他的六门学科总成绩是172.5分，领到了鲜红的进步奖证书，我还单独和他合影。当然这和真正的班主任，任课老师的辛勤付出分不开的。

在初三年级大会上，我举例表扬小Y同学时，学生自发地鼓起掌来，那掌声是那么热烈、持久……那掌声出乎我的意料。这掌声来自学生的真情表达，这掌声带给学生可能是一辈子的影响。

只要自己跟自己比，今天的“我”跟昨天的“我”比，明天的“我”跟今天“我”比，只要进步一点点，就是成功，就应快乐，就应该鼓励。这对潜力生来说，似春风，似春雨，润物无声。

一位接一位潜力生，捧着荣誉证书，暖意拂面，这可能是九年中，他第一次领奖，而且是校长发的，一个个喜不自禁。

根据马斯洛需要理论，人是需要得到尊重，得到自我价值的实现的满足。不论是学生，是人的都是如此。看来，学生都是想希望得到尊重，得到自我价值实现的满足。学习潜力生更如此。

我们为何不放下架子，放下标准，让这些长期的“营养不良”、长期“贫困学生”，吃上营养餐，补一下维生素呢？

可能有教师会问，这样有效吗？我想，就算是成绩进步不大，因为学生基础差，实在跟不上。但，心中有阳光，自信做学生，抬头见太阳，开心每一天，这不比单单成绩、分数来得更重要吗？

做人和分数，孰重孰轻，一比而知。

我的信念是：凡事外国语学校出去的学生，哪怕成绩低一点，差一点，但，人格是健康的，信心是满满的，行为是规范，做人是阳光的。

这不是“快乐——成功”教育理念的真谛吗？我们不要大口号，教育须要细功夫。

以德促智，以情感人，不应是一张束之高阁的文件；让每一位学生在原基础上“快乐——成功”，不能只成为一种美丽的理念，而应是落实在每一位教师的行为中，落实在每一位学生的日常学习中，特别是“潜力生”中。

在第七次表彰时，我统计了一下，有十八位学生连续进步。哪怕一分，也算。小Y同学，他的六门学科成绩总分——第一次152.5，第二次172.5，第三次177，第三次182……而且，阳光自信。这样的学生在潜力生还有不少。

作为“冒牌”班主任，我还和正式班主任一起家访。寒假大家访，我一共家访了三十三户学生家庭，这些“潜力生”家庭，单亲家庭的居多，外地转学租房居多，父母不在家的居多。

小D，一名外地转来的女学生。一进她家，她就热情来迎接，圆脸、短发，甚是可爱。母亲在打理生意，父亲因“有事”，进入“里面”。

母女两人艰辛度日，十平方左右的小屋，上下隔成了二层。她的床在二层，用陡峭的小梯爬上去，床与屋顶估计三十公分左右，床头有一木板，这就是她写作业之处。小屋旁连着一间麻将房，“麻战”正“热火朝天”，对我们的来访置之不理。她就在这样的环境下学习，我对小D同学肃然起敬。

小J同学，已经是小伙子了，身高近180厘米，体重估计上了二百斤，平时我一直关注他。

数九寒冬，我路过初三年级，经过他班，他坐在最后一桌，只穿一件短袖汗衫，双臂外露，看看他，我也觉得冷。我走过去，让他穿加上衣。可他总是憨厚地笑笑，说不冷。课间操，跑步时，总是最后，跑不动……

到他家，房子可不少，听他父亲说，一幢三楼都是，可他已离婚了，是又当爸又当妈……

难怪小J，这么冷天，还如此露“肌肉”，没有感受母亲的细细关爱。我们和他父亲交流小J学习、生活情况时，可他还“生意正忙”，不停地接电话，看来，对儿子学习、身体并不在意。

出家门，我真是别有一番滋味在心头。再多的钱，再多的房子，难道比儿子重要吗？

当然，大多家长不管儿女成绩好不好，但，还是尽最大的努力关怀、关爱他（她）的。小M同学就是如此，她妈妈为了她读书方便，专门在学校旁租了房，来丹城照顾小M同学，真是可怜天下父母心！

……

几天家访下来，使我这个“冒牌”班主任，更感觉责任重大。

“有教无类”、“因材施教”孔圣人几千年就提出来了。我们应该让这些“潜力生”更多的关爱，更多的鼓励，让他们自信阳光。

成绩差，不差自信；分数低，不低快乐！

中考马上要到了，我想，再开一次会，鼓励一下，我得好好准备一下。

我想：就算平均分，降几分，也要让这些潜力生，自信地参加中考！如果，想方设法，不让他们参加中考，或用心良苦地让他们退出中考。虽然，学校的平均分、合格率、后30%会提高，但，丧失的是教育的公平性，教育的目的性。

人的一生，中考，也只有一次，这些潜力生有权力参加中考，并在中考中增加信心，取得进步！

教育要慈悲为怀，众生平等；教育确实要有一颗菩提心，一颗仁爱心！

如果有机会，我将继续当好“冒牌”班主任！

让“潜力生”在自我挑战中自信地“快乐——成功”！

根据“木桶理论”，水流出是最短的一块木板，我想“冒牌”班主任，只想让最短一块板长一点，假使没有长，也更结实一下。