《威尼斯的小艇》教学设计（第一课时）

延昌小学  顾曲直

教学目标：

1.认识“尼”“艄”等6个生字，会写“艇”“翘”等生字，会认“纵横”“船艄”等词语，读准多音字“哗”。

2.默读课文，借助图表梳理课文围绕小艇写了哪几方面的内容，理解为什么小艇是威尼斯主要的交通工具，体会其重要作用。

3.学习第一至三自然段，初步体会静态描写和动态描写的表达效果，感受课文描写的情趣。

教学重难点：

1.借助图表梳理课文围绕小艇写了哪几方面的内容，理解小艇是威尼斯主要的交通工具，体会其作用。

2.初步体会静态描写和动态描写的表达效果，感受课文描写的情趣。

教学过程：

一、立足单元，揭示课题

1.（出示单元篇章页）通读导语，知悉主题

（1）师：俗话说，读万卷书，行万里路。你会发现，世界各地的风景是精彩纷呈，各不相同的，正所谓移步换景。这节课，我们要走进第七单元。首先，我们来了解一下本单元的学习主题，请同学们翻到第七单元的导读，我们一起来读一读单元导语：足下万里，移步换景，寰宇纷呈万花筒。（解释“寰”的读音和字义。）谁能来分享一下，你对这句话的理解？

（2）师总结：本单元的学习，我们就是要跟随作者的脚步，把目光放远，到世界各地，领略万花筒一般的风景。

2.（出示单元篇章页）了解要求，明确目标

（1）师：本单元需要我们明确哪些学习目标呢？（生回答）

（2）师：是的。这节课，我们从课文出发，走向世界各地，体会作者静态描写和动态描写的表达效果。先让我们跟随马克·吐温一同走进威尼斯这座古老的水上城市，一起来欣赏一下威尼斯的小艇吧。（板书课题，齐读）

（3）师：课题中有个需要我们学习的生字——艇。（播放课件）谁能来分享一下你记住它的方法？现在请大家打开《课堂作业本》P75，写一个。

二、走进水城威尼斯，整体把握主要内容

1.引导据题质疑并归疑

师:读了课题，你有什么想了解的？（预设：小艇的样子怎样？小艇有什么作用？）

师：听了大家的提问，老师心中也有个疑问，作者为什么不写威尼斯的水、桥和古老的历史，却写威尼斯的小艇？请你们自由轻声朗读课文，要求：读通课文，读准句子，难读的地方多读几次。思考：作者介绍威尼斯时，为什么只写威尼斯的小艇？圈画出关键信息，说说你的理解。

2.学习字词

师：在开始交流之前，我们先来认识认识本课的词语。

（1）第一组词语：船艄、船舱、翘起

师：这是描写小艇的词语，读一读。我们再一起来认认它们，读。

（2）第二组词语：操纵自如、左拐右拐、手忙脚乱

（指读）师：这组词描写的是谁？听着同学的朗读，你想象到什么画面？带着你们想象的画面，我们一起来读一读。

（3）第三组词语：簇拥、祷告、哗笑

师：这是描写威尼斯人们生活的词语，谁来读一读？一起来读读吧。

3.师：现在让我们乘上这艘小艇，跟随着驾驶技术高超的船夫，一起前往水城威尼斯吧。作者为什么不写威尼斯的水，桥和古老的历史，却写威尼斯的小艇？

预设一：第一段“主要的交通工具”。（相机板贴）

预设二：第五、六段，小艇与人们生活的关系。

4.再读课文，把握内容。

（1）师：刚才我们已经跟随着作者初步了解了小艇对威尼斯而言的重要性，现在请你默读课文，想一想课文围绕小艇，还写了哪些方面的内容来表现它的重要作用？并完成《课堂作业本》P75第三题。（出示习题）

（2）展示交流。

三、走近小艇，体会特点

过渡：当我们置身于诗情画意的威尼斯时，坐上一艘小艇，会有一种“舟行碧波上，人在画中游”的感觉，那么就先让我们来看一看这造型别致、乘坐舒适的小艇吧。（PPT出示小艇图）

1.了解小艇的形状

（1）师：请同学们仔细观察图中的小艇。你能用自己的话描述小艇的形状吗？（学生自由描述并回答）

（2）课文又是怎样描述小艇的形状的呢？请你们默读课文第2自然段，并圈出描写小艇特点的词语。

（3）组织交流，说说小艇的特点。（长、窄、深、翘）

（4）师：让我们用朗读来赞美这外形独特的小艇吧。（齐读）  

2.感受小艇的作用

（1）师：这构造独特的小艇，为什么能成为主要的交通工具呢？请你细细品读第二自然段，说说你的理解。

威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。

预设一：联系上文，我们知道威尼斯河道纵横交错，让我们感受到威尼斯的水路很长，水道很狭窄，只有又长又窄又深的小艇才能在狭窄的河道中自由穿梭。（指读）

船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

预设二：这里两个比喻句，既写出小艇的外形特点，又写出了小艇的行动特点。（指读）

预设三：小艇如水蛇一般行动轻快灵活，写出了小艇的速度快，出行方便，便捷，从这些地方我们看出了小艇成为威尼斯主要交通工具的原因。（指读）

（2）师总结：这些同学，抓住关键词，联系上下文，感受到了小艇的特点。

3.体会小艇的动、静之美

（1）师：你看，此时一轮新月挂于天边，河面上停着几艘小艇，这样安静的画面，为这威尼斯增添了几分静态美。（板贴：静）女生来读一读，这富有美感和诗意的小艇吧。

（2）师：同学们，田沟里的水蛇你见过吗？谁来描述一下你见过的情景。

（3）师：你看，这水蛇仿佛穿梭在复杂狭长的田沟之中，它是那样的轻快灵活，而这威尼斯的小艇，也仿佛这水蛇一样，穿梭在狭长的威尼斯水道之中。（板贴：动）请男生来读读这轻快灵活的小艇吧。

（4）师：这句话，既写到了小艇的静态美，又写到了小艇的动态美，作者是如何把这两方面连接起来的呢？（关注分号）

（5）师总结：作者就是用这个标点符号，写出了小艇静态和动态时的特点。你看，静时像新月，动时似水蛇。这小艇一静一动的特点，真是表现得淋漓尽致。谁能用朗读来带我们体会这动静之美？（指读）我们也学着她的样子，一起体会体会小艇之美吧！（齐读）

4.品味用词之美

（1）师：同样是描写小艇的特点，我们来看看这两段话，你有什么感受吗？

威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，像独木舟。船头和船艄向上翘起，像弯弯的镰刀；行动轻快灵活，像田沟里的水蛇。

预设一：“像独木舟”，感觉和独木舟没有什么区别。

预设二：“像弯弯的镰刀”，虽然写出了外形的特点，但是缺少了新月般的美丽，和威尼斯的美不相符。

师总结：这位同学读出了作者的语言美。

预设三：这里用了三个“像”，就显得有点单调了。

（2）师总结：他读出了作者语言的丰富性。马克·吐温真不愧为文学大师啊，他的语言增之一分则嫌多，减之一分则嫌少。

（3）让我们再读第二段，读出小艇的特点吧。

    师：这是一艘狭长、简约的小艇——生读。

师：停靠在河面上，这小艇——生读。

师：穿梭在河道中，这小艇——生读。

师：这动静相宜的小艇，真让人陶醉。（女生齐读）这动静皆美的小艇， 真让人赞叹。（男生齐读）

三、乘舟游览，感受情趣

过渡：这样的小艇多么有特点呀，那就让我们坐着这小艇，一同欣赏下威尼斯城市的风光吧

1.师：谁来读读这段话？（指读）

2.师：好一个“说不完的情趣”，如果你是游客，坐在小艇里有怎样的体验？

预设一：感受“舒适”

师：你从哪里感受到了舒适？

师：坐在沙发上是怎样的感受？

师：请你带着你的体会读读这句话吧。

预设二：感受“悠闲”

师：舒适的小艇并不是作者体会到的所有的情趣，作者还有什么感受呢？

“穿过石桥”“欣赏古建筑”“打招呼”等词感受悠然自得。

师：乘坐在小艇中的人们随意地谈天说地，这闲适之感怎能让人不喜欢呢？请读出的你的体会。

3.师小结：坐着软软的垫子，悠闲地穿梭在纵横交错的河道中，看着各种石桥，赏着各位古建筑，认识的，不认识的，都可以打招呼，这就是说不完的情趣。（板书：充满情趣）

4.师：此时，你就是在威尼斯旅游的游客，请你入情入境地来读这段话。

5.师：现在，让我们再一起来欣赏欣赏这座世界闻名的水上之城吧。（微课）

四、课堂总结，引发思考

这节课我们走进了水城威尼斯，初步感知了全文的内容，了解了小艇的特点，感受了小艇的情趣。下一节课，老师将继续带领大家走进字里行间，看看马克·吐温是如何在动静之间把威尼斯这座水城写得形象生动的？我们下节课再继续学习。