抓个性言语发展   促快乐作文运用

　　　——追求高效优化的特级教师方利民

　文静（小学教学设计记者）

　　凡认识方老师的人都认为：方老师是一位辛勤耕耘在教学第一线，追求高效优化的特级教师。近几年，他在教坛上扬鞭奋蹄，为省内外教师讲座、上课达30来次，深受教师们的好评；获省、市教科优秀成果奖8项；还参与撰写了全国中小学教师继续教育教材《小学语文教育科研》；培养了多名青年教师在各级种类比赛中获奖。通过考核他先后被授于宁波市教坛中坚、宁波市学科带头人、宁波市名教师，浙江省特级教师的称号。2002年底35岁的他成为浙江省小学界最年轻的特级教师之一。

　　在阅读教学方面，方老师提出：“试问，语文课程剔除了人文学科的共性特征，其最本质、最纯粹的属性不就是学习个人在特定语境中的具体的语言运用和表现吗？不就是个人对语言的选择和实现行为吗？”

　　方老师重视语言的本体研究，以学习语言为主线，以尊重学生个性言语为前提，进行多样化动态的言语实践活动，激活学生的言语意识，积累学生言语库存，积淀学生言语图式，领悟作者恰当又得体地运用语言表情达意的言语技能和技巧，培养学生良好语感。形成“初读感知---研读品味---美读积累---活读运用---扩读拓展”的符合学习母语的阅读教学流程。

　　探索了以言语为本体特征的阅读教学“六多”：即多读、多悟、多说、多写、多听、多看，及探究感悟、想像体验、积淀图式、突出运用、优化整合的教学策略。方老师同时认为“言语实践必须科学、高效、整合、优化，必须遵循学生认知实际和学习母语的规律。”提出了语言运用要求要“适”度、语言运用对象要“宽”度、语言运用过程要“亮”度、语言运用层次要“梯”度、语言运用形式要“趣”度、语言运用内容要“广”度的方法，在言语实践中达到“文道水乳交融、智情相得益彰，识能巧妙结合、语思同步前进、新旧有机联系、感知协调动作、内外协调发展、优差各有所获”。

　　他的阅读课既扎实又鲜活。成功的阅读教学给他提供了第一手的资料。近几年，方老师撰写了近80余篇阅读教学经验和论文在《小学语文教学》等十几家省级以上报刊上发表；在各级组委会组织的论文大赛中也多次获奖，其中在《人民教育》、《小学语文教学》、全国小语会等举办的全国论文大赛中获一等奖12次。如《语感训练中创新能力的培养》一文在《小学教学研究》举办的“全国创新教学”论文比赛中获一等奖（全国只十名）。《阅读教学的原则及操作方法》在《人民教育》、《湖南教育》联合举办的“全国素质教育征文”比赛中获一等奖，全国大、中、小学教师近万人参赛，一等奖仅十名。

　　在作文教学方面，方老师从92年起进行了激发学生的写作兴趣，激活学生的写作积极情感，提高学生个性规范言语表达能力，并从中受到生动人文教育的快乐作文教学实验。方老师认为的“快乐作文”根本在于激起学生情感积极的多元效应，并以此促学生更好的物——意——文的“双重转化”，更好地用个性化的规范的言语表达积极情感，进而再通过教师积极的情感评价促学生更高层次的言语表达。

　　从而形成“积极情感效应-→个性规范言语表达←-积极情感评价”的良性循环，特别强调让学生在快乐作文过程中生活积累——“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”、阅读积累——“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任歙张”、情感积累——“登山则情满于山，观海则意溢于海”和个性表达——“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”的有机统一；刻苦精神——“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”、言语实践——“操千曲而后知音，观千剑而后识器”、乐学境界——“读书之乐何处寻，数点梅花天地心”和成功体验——“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的完美统一。

　　方老师的快乐作文课成了学生社会的考察课、认识的辩论赛、学习的竞技台、生活的情景剧和倾吐的心理场。“成语接龙”、“广告设计”、“拍卖记实”、“魔术表演”、“作画想像”……学生的写作兴趣被激得浓浓的。这股浓浓的情趣倾注于笔端，学生何愁言之无物？又怎会空话连篇？正如方老师所说：学生天生就是诗人，只要你用发现的眼睛和温暖的心去拨动他们心灵的琴弦，那些充满童真、童趣、童心的个性化言语如汩汩清泉，奔涌而出。

　　实践也如此：一位已成为北大学生在来信中回忆：“课堂上，一会儿是愉快的笑声，一会儿是沙沙的书写声。我们在丰富多彩的活动中‘乐’，在幽默风趣的指导中‘乐’，在作文成功的享受中‘乐’。作文课，成了我们最爱上的课。”

　　在实验过程中，方老师实施了快乐作文十大策略：创设和谐氛围体验心境之乐；注重广撷博采激发积累之乐；注入时代活水拥有内容之乐；加强言语实践习得语感之乐；力求灵活多样感受形式之乐；鼓励与众不同体验创新之乐；实施因材施教体验获得之乐；形成开放系统抒发真情之乐；张扬自由个性享受自主之乐；及时评价运用品尝成功之乐。摸索了小学生快乐作文的“准备引导亲亲切切——作前指导和和气气——作中启导快快乐乐——评改诱导开开心心——总结激导高高兴兴”的课堂教学基本流程。并正式出版了《小学生快乐学作文》、《小学生快乐作文教与学》、《小学生快乐作文100例》、《小学快乐作文教学论》。

　　“快乐作文”课题获全国科研论文一等奖，浙江省2000年基础教育科研优秀成果奖。方老师也因此成为中国青少年写作研究会理事，中国小学学习科学研究会理事，并多次荣获全国小学生作文赛优秀指导老师的称号。