《红楼春趣》教学设计

　【课文解析】 《红楼春趣》是五下一篇略读课文，节选自曹雪芹的《红楼梦》第七十回，题目为编者所加。本单元的语文要素是能初步了解阅读古典名著的方法，把握课文的主要内容，感受主要人物的特点。

　【教学目标】

 1.学会课文中的“恰、屉”等10个生字，读准课文中难读的字词，正确、流利地朗读课文。

 2.有感情地朗读课文，大致读懂课文，品读重点语句，感受人物形象，学习人物描写的方法。

3.激发学生对大自然、对美好生活的向往。

4.品味本文语言，初步学习阅读名著的方法，激发阅读《红楼梦》的兴趣。

【教学重点】 把握课文的主要内容，通过语言、动作等细节描写，走近宝玉这一人物形象。初步学习阅读名著的方法。

【教学难点】 品味文章准确生动的语言， 通过细节描写初步鉴赏小说中人物形象，激发阅读《红楼梦》的兴趣。

教学过程 板块一：激趣导入

1.课件播放电视剧《红楼梦》的“黛玉葬花” 今天我们就通过《红楼春趣》这个故事走进《红楼梦》，了解故事中的人物。 板书课文题目，齐读课文题目。（板书：红楼春趣）

　　这篇课文讲述的是春日里，宝玉、黛玉等人在大观园里放风筝的故事。这个题目是后人所加，谁能猜猜题目的意思？（学生自由猜测）

板块二：初读故事，指导方法

1.默读课文，给这个故事换一个题目。

 预设： 生1：放风筝。 生2：大观园里放风筝。 生3：宝玉、黛玉放风筝。 2.这是一篇古代白话文小说，有些词句不好懂，如“放晦气、送饭的、忒促狭”等。读课文的第一步是要扫除字词障碍，你会怎么做呢？

 预设： 生1：结合书上的注释或查工具书。 生2：联系上下文猜词语的意思。 3.联系上下文猜词语的意思是阅读古典名著的好方法，同学们可以运用这个方法学习这篇课文。

（1）指名学生读这几个词语，老师相机正音，齐读。

（2）谁能结合具体的语言环境猜猜它们是什么意思？（学生自由猜测） 4.课文中还有难懂的句子，大家也来猜一猜它的意思。 课件出示 黛玉笑道：“这一放虽有趣，只是不忍。”

（1）指名学生读句子。黛玉有什么不忍？ （黛玉不忍心剪断风筝线，让风筝孤零零地飞走）

（2）你从这句话中，体会到了什么？ 体会到了黛玉的多愁善感、孤苦伶仃。黛玉将那风筝当作了自己，她觉得自己的身世如同断了线的风筝一样，飘摇无根。她不忍心让风筝跟她一样寂寞、无依无靠。

（3）教师小结：阅读古典名著可不能单看句子的表面意思，要联系前因后果细细品味才能体会句子的深层含义。也就是说只读一句话、一段话或一个故事，那么对其中的故事或人物只能一知半解；只有通读全书，了解故事的前因后果才能真正读懂故事的内容，才能全面地了解人物的形象。

板块三：再读故事，理清人物

1.检查生字词预习情况。(课件出示词语) 指名读，师相机正音，再全班齐读。

2.这个故事中的人物很多，快速浏览课文，把故事中出现的人物都用红笔圈出来。（指名学生说） 课件出示 宝玉、黛玉、紫鹃、探春、宝钗、宝琴、翠墨、李纨、雪雁

3.这么多人放风筝，谁才是中心人物呢？ 宝玉和黛玉 为什么说他们俩是中心人物？ 因为描写宝玉和黛玉的文字最多。

 4.为了读懂这个故事，我们还要弄清这些人物之间的关系。请读过《红楼梦》的同学给我们介绍一下吧! (先指名 学生说，再课件出示人物简介)

5.教师小结：弄清了人物之间的关系，知道了中心人物，就能大致读懂课文了。

板块四：品读课文，感悟形象

1.我们阅读古典名著的时候，如何感受故事中的人物形象呢？（学生畅所欲言）

 2.我们读一个人物，通常要关注他的语言、动作、神态、心理、外貌等。这是一篇略读课文，能大致读懂就可以了。（课件出示阅读提示）

课件出示 •默读课文，读后思考：哪个人物给你的印象深？并在书上做批注。 •四人小组交流讨论：文中留给我的印象最深，我认为他（她）是一个的人。我是从文中第自然段中的感受到的。

l •全班交流汇报。 （1）学生自读课文，一边思考问题，一边做批注。 （2）小组交流讨论问题。 （3）全班交流汇报。 预设： 示例1：文中宝玉留给我的印象最深，我认为他是一个天真、顽皮、率直的人。我是从文中第4自然段“宝玉说丫头们不会放，自己放了半天，只起房高，便落下来了。急的宝玉头上出汗，众人又笑。宝玉恨的掷在地下，指着风筝道：‘若不是个美人，我一顿脚跺个稀烂’”中感受到的。

老师引导：请同学们圈出这段话中的动词，从这些动词中我们可以感受到宝玉率直纯真的性格特点。请你用红笔画出宝玉说的话，从这句话中你体会到什么？ 宝玉喜欢美人，关爱女性。

示例2：文中黛玉留给我的印象最深，我认为她是一个生活细致的人。我是从文中第5自然段“黛玉听说，用手帕垫着手，顿了一顿，果然风紧力大；接过籰子来，随着风筝的势将籰子一松，只听一阵豁剌剌响，登时籰子线尽”中感受到的。

老师引导：风筝线很细很有韧劲，用手帕垫着手这个动作足以说明她对自己的娇嫩小手的爱护。 示例3：文中李纨留给我的印象最深，我认为她是一个体贴、善良的人。我是从文中第5自然段“李纨道：‘放风筝图的是这一乐，所以又说放晦气，你更该多放些，把你这病根儿都带了去就好了’”中感受到的。 老师引导：黛玉从小体弱多病，从李纨说的话中可以看出她对黛玉的关心和怜惜。

3.想要全面地感受人物形象，就要对人物的语言、动作、神态、心理进行分析。

课件出示 •宝玉等听了，也都出来看时，宝玉笑道：“我认得这风筝，这是大老爷那院里娇红姑娘放的。拿下来给他送过去罢。” •宝玉又兴头起来，也打发个小丫头子家去，说：“把昨儿赖大娘送我的那个大鱼取来。” •宝玉道：“我还没放一遭儿呢。” •宝玉道：“也罢。再把那个大螃蟹拿来罢。” •宝玉细看了一回，只见这美人做的十分精致，心中欢喜，便命叫放起来。 •宝玉一面使人拿去打顶线，一面又取一个来放。 •宝玉道：“可惜不知落在那里去了。若落在有人烟处，被小孩子得了还好；若落在荒郊野外无人烟处，我替他寂寞。想起来把我这个也放去，教他两个作伴儿罢。”

 指名学生读句子。这是文中描写宝玉的句子，从对他的语言、动作、神态的描写中，你体会到了什么？ 我体会到宝玉天真顽皮、率直纯真、关爱女性的性格特点。

4.文中还有一个中心人物——林黛玉。

课件出示 •黛玉笑道：“可是呢，知道是谁放晦气的，快掉出去罢。把咱们的拿出来，咱们也放晦气。” l •黛玉笑道：“那是顶线不好，拿出去另使人打了顶线就好了。” l •黛玉笑道：“这一放虽有趣，只是不忍。” •黛玉说：“我的风筝也放了，我也乏了，我也要歇歇去了。” 指名学生读句子。这是文中描写黛玉的句子，从她的三“笑”中，你体会到了什么？ 我体会到黛玉聪慧、多愁善感的性格特点。 5.阅读提示中说这篇课文讲述的是宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。那么这个故事表现了什么呢？ 表现了他们对自由生活的热爱和向往。 6.关于风筝的文章很多，我们来读一读课后“阅读链接”里的文章《风筝》。 （1）这篇文章的主要内容是什么？ （2）从这篇文章中，你体会到什么？

7.《红楼梦》是我国四大古典名著之一，它的语言质朴自然、富有哲理，非常值得一读。《红楼梦》原著比电视剧更加精彩，请同学们一定要好好读读这本书。 板书设计 红楼春趣 黛玉提议放风筝 大家一起放风筝 剪断线寄托愿望 向往自由，渴望幸福